科研項(xiàng)目融入應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驅(qū)動模式研究與實(shí)踐

摘 要：針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出以教師的科研項(xiàng)目為依托，將真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的選題，實(shí)現(xiàn)“真題真做”。以鄭州工程技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院城市地下空間工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，通過實(shí)施校企協(xié)同式實(shí)踐教學(xué)，所產(chǎn)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了設(shè)計(jì)專項(xiàng)與科研子課題之間的相互支撐、相互滲透，還構(gòu)建了本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合的新型培養(yǎng)模式。這一模式體現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的“三位一體”育人思想，不僅實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)與科研的良性循環(huán)，而且對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育;本科畢業(yè)設(shè)計(jì);科研項(xiàng)目;驅(qū)動模式

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務(wù)等一線領(lǐng)域的綜合性應(yīng)用人才。通過強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在對學(xué)生前三年所構(gòu)建的專業(yè)知識體系、獲得的專業(yè)能力以及達(dá)成的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是本科階段最為核心的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生常常面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新意識不足等問題。因此，探索將教學(xué)、實(shí)踐與科研緊密結(jié)合的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，已成為高等教育改革的重要課題。

應(yīng)用型本科院校在引進(jìn)高層次人才時(shí)，往往看重其科研能力這一顯著優(yōu)勢。高校應(yīng)利用這一優(yōu)勢，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。在此背景下，一種以科研協(xié)同融合為驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式的核心在于將教師的科研項(xiàng)目直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源，讓學(xué)生在真實(shí)的科研環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)“真題真做”。這一模式深入挖掘和利用科研項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的潛力，將研發(fā)活動融入教學(xué)全過程，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合能力。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科院校服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的重要責(zé)任和使命。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩部分。對于本科階段教育而言，國內(nèi)高校普遍重視并強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生在前三年所構(gòu)建的專業(yè)知識體系、獲得的專業(yè)能力以及達(dá)成的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。教育部教育督導(dǎo)局更是設(shè)立了“全國本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢信息平臺”，對所有本科院校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果進(jìn)行質(zhì)量抽檢，以確保教育質(zhì)量，并對不符合要求的情況采取嚴(yán)厲懲戒措施。然而，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍存在以下問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的合作力度在當(dāng)前環(huán)境下尚顯不足。盡管高校在尋求與企業(yè)合作上表現(xiàn)出積極態(tài)度，但合作層次仍然較淺，難以有效滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。以土木工程專業(yè)為例，現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生而言至關(guān)重要，需要深入企業(yè)現(xiàn)場，將學(xué)校所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。然而，部分企業(yè)雖然歡迎校企合作，但更多是為了提升自身企業(yè)影響力，而非真正致力于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這種淺層次的合作往往局限于安排學(xué)生到學(xué)校周邊企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，難以讓學(xué)生接觸到所學(xué)專業(yè)的深層次現(xiàn)場知識。此外，校企合作項(xiàng)目缺乏常態(tài)化運(yùn)營，合作企業(yè)的數(shù)量雖多但質(zhì)量不高，項(xiàng)目有限，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時(shí)難以緊密結(jié)合工程實(shí)踐，進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

（二）學(xué)生專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力與行業(yè)企業(yè)需求不匹配

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用型高校應(yīng)精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)的崗位需求，挖掘并整合生產(chǎn)性教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)同融合。通過強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練與引導(dǎo)，全面提升應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核過度依賴“查重”指標(biāo)

許多高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的“查重”結(jié)果作為監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這成為指導(dǎo)教師和學(xué)生共同面臨的難題。為規(guī)避高“查重”率，部分學(xué)校甚至要求學(xué)生手寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，但這無疑剝奪了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行工程技術(shù)文檔編撰的訓(xùn)練機(jī)會。為解決這一問題，高校教師可嘗試將自身的科研課題細(xì)分為多個具體研究方向，并將其融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，增加與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的“專項(xiàng)”任務(wù)，如撰寫科研小論文、文獻(xiàn)綜述或試驗(yàn)報(bào)告等。這不僅可以有效降低報(bào)告的重復(fù)率，還能提升學(xué)生的科研能力和研究興趣。這種以科研協(xié)同融合為驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互利雙贏、相互促進(jìn)的良好效果。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合的驅(qū)動模式構(gòu)建

作為應(yīng)用型高校的教師，不僅承擔(dān)著科研工作，還肩負(fù)著教學(xué)工作，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，更是占用了教師大量的時(shí)間。首先，可以從教師的科研課題中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互推動和促進(jìn)。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際需求，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入工程現(xiàn)場，共同攻克基層技術(shù)難題，從而培養(yǎng)出企業(yè)真正“急需好用”的一線人才。同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)方向明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體流程，包括設(shè)計(jì)資料的調(diào)研和收集、設(shè)計(jì)方案的比選、結(jié)構(gòu)計(jì)算與施工工藝等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)性訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)科研項(xiàng)目中的大課題分解成多個子課題，并將這些子課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。通過這樣的流程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行訓(xùn)練，并在專項(xiàng)設(shè)計(jì)中參與科研課題的技術(shù)攻關(guān)，從而培養(yǎng)他們在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由于子課題之間是相互聯(lián)系、相互支撐、相互滲透的，因此每個學(xué)生的專項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)也是相互關(guān)聯(lián)的。這種設(shè)計(jì)模式不僅有助于教師總課題的完成，還無形中促進(jìn)了項(xiàng)目組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了指導(dǎo)教師和學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，深入理解并靈活運(yùn)用專業(yè)知識探索。

三、應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合的驅(qū)動機(jī)制探索

本科生的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際生產(chǎn)問題，提升其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。對于土木工程專業(yè)而言，工程素養(yǎng)的訓(xùn)練尤為重要。通過團(tuán)隊(duì)對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，明確產(chǎn)業(yè)端對應(yīng)用型人才在“知識+能力+素養(yǎng)”方面的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，秉承尋覓“真產(chǎn)”以求得“實(shí)教”的理念，開展一系列“落地實(shí)干—總結(jié)提煉—反復(fù)迭代”的探索實(shí)踐。以城市地下空間工程專業(yè)為例，其畢業(yè)設(shè)計(jì)往往涉及復(fù)雜的工程技術(shù)難題。通過與企業(yè)尋求合作，將企業(yè)面臨的實(shí)際技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這樣學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，既深化了對理論知識的掌握，又積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這些研究成果也為企業(yè)提供了技術(shù)支持和創(chuàng)新靈感。

（一）深入工程現(xiàn)場，尋覓“真題”資源，匹配“真實(shí)”工程資料

為給科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題注入活力，鼓勵學(xué)生深入工程現(xiàn)場，通過實(shí)地調(diào)研、團(tuán)隊(duì)座談、與技術(shù)負(fù)責(zé)人訪談以及在生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等多種方式，了解一線崗位對人才在知識、能力和素養(yǎng)方面的需求。這一過程不僅有助于準(zhǔn)確把握應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求方向，還為學(xué)生提供了接觸真實(shí)工程環(huán)境的機(jī)會。在選題階段，遵循“一人一題”“真題真做”的原則，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接來源于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)需求，并以這些“真題”資源匹配相應(yīng)的“真實(shí)”工程資料。同時(shí)，推行企業(yè)專家與高校導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，通過“一對一”的結(jié)對子方式，為那些有志于提升自我、追求科研與設(shè)計(jì)融合的學(xué)生提供豐富的資源和專業(yè)指導(dǎo)，致力于培養(yǎng)企業(yè)“急需好用”的一線人才，為產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型升級貢獻(xiàn)力量。

（二）科研課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作應(yīng)遵循“一人一題”的原則，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向制定詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。內(nèi)容涵蓋選題意義、方案比選、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驗(yàn)算及專項(xiàng)設(shè)計(jì)等?；诳蒲许?xiàng)目的研究內(nèi)容，指導(dǎo)教師會將課題分解為若干專項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自身興趣和研究方向，自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提煉并確定自己的專項(xiàng)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)列出完成設(shè)計(jì)所需要的科研材料、設(shè)備清單。鼓勵學(xué)生利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源開展實(shí)驗(yàn)，深入進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究，堅(jiān)決杜絕“假題假做”的現(xiàn)象，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合，構(gòu)建“雙師雙能”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

首先，通過引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師相結(jié)合的方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)與科研的融合，確保高水平教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以更好地服務(wù)于“為黨育人、為國育才”的使命。其次，鼓勵學(xué)生前往生產(chǎn)一線崗位實(shí)施畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并實(shí)行“一對一”的企業(yè)導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)中參與。每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由一名學(xué)校教師與一名企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合的“雙師雙能”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的教師既分工明確又彼此協(xié)作：學(xué)校教師負(fù)責(zé)把握畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量和進(jìn)度推進(jìn)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、中期檢查等環(huán)節(jié);而企業(yè)技術(shù)人員則重點(diǎn)把握設(shè)計(jì)成果表達(dá)的“工程性”，適時(shí)為學(xué)生解答疑惑。再次，采用“營造濃郁職業(yè)氛圍的設(shè)計(jì)室、組建項(xiàng)目班組”等環(huán)境育人策略，為學(xué)生提供固定的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室。在教室布置上，注重育人文化和工程氛圍的營造，模擬生產(chǎn)一線設(shè)計(jì)室的環(huán)境，將相關(guān)技術(shù)規(guī)范、工程通用圖集及畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等上墻展示。學(xué)生踏入教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，如同進(jìn)入設(shè)計(jì)室“上班”，每個學(xué)生既有個人專屬的“工位”，也有便于研討的“班組”，還有由“雙師雙能”教師組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。最后，通過不定期組織“項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)”活動，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常管理，推動項(xiàng)目進(jìn)度的同時(shí)，也促進(jìn)科研工作的深入發(fā)展。

（四）將課程思政融入畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目

將課程思政融入畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目中，使之成為兩者融合的潤滑劑，實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)具有習(xí)得性和滲透性，尤其是在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，其重要性愈發(fā)凸顯。敬業(yè)愛生、立德樹人、為人師表、行為世范，不僅是優(yōu)秀教師必備的品德，也是教師修德尚業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，更要通過自身的人格魅力來教育和感染學(xué)生。

四、應(yīng)用及成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合的驅(qū)動模式在鄭州工程技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院城市地下空間工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中取得了顯著成效。該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代社會主義現(xiàn)代化工程建設(shè)需求，勝任地下建筑、軌道交通及城市綜合管廊等地下空間工程施工、管理與設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在這一背景下，教師申請的課題“城市盾構(gòu)隧道水致災(zāi)害機(jī)理與渣土注漿堵水再利用研究”為學(xué)生提供了科研實(shí)踐機(jī)會。該課題探討了城市盾構(gòu)隧道滲水災(zāi)變的機(jī)理，并通過大量室內(nèi)試驗(yàn)，研究了盾構(gòu)渣土摻入對注漿材料漿液性能的影響規(guī)律及其內(nèi)在機(jī)理，進(jìn)而提出了渣土注漿堵水再利用的有效控制措施。為更好地將科研成果融入教學(xué)，該課題被分解為兩個子課題，即隧道滲水災(zāi)變機(jī)理研究和渣土注漿堵水再利用研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“鄭州市8號線某區(qū)間盾構(gòu)隧道支護(hù)設(shè)計(jì)”緊密圍繞課題展開，涵蓋了結(jié)構(gòu)形式、線路方案、施工方法、盾構(gòu)機(jī)選型、管片結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管片結(jié)構(gòu)計(jì)算配筋與強(qiáng)度驗(yàn)算等多個專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。學(xué)生需根據(jù)整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的一致性，結(jié)合自身專業(yè)知識特性，選擇特定的專項(xiàng)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。為此，學(xué)院安排了兩名學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)：一名準(zhǔn)備考研的學(xué)生憑借其理論基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)盾構(gòu)隧道滲水相似模擬的專項(xiàng)設(shè)計(jì);另外一名學(xué)生則憑借其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，前往企業(yè)施工單位，負(fù)責(zé)隧道同步注漿施工的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。這樣的安排既發(fā)揮了兩名學(xué)生的優(yōu)勢，又推進(jìn)了教師的科研項(xiàng)目進(jìn)展。通過在城市地下空間工程專業(yè)中應(yīng)用該模式，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅掌握了地下工程施工的理論知識和科研方法，還提升了自身的科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，該模式還助力學(xué)生取得豐碩成果：在第十六屆河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲三等獎，申請了發(fā)明專利“可自筑擋水墻的城市暴雨隧道災(zāi)害智能預(yù)警系統(tǒng)”，并獲得了河南省高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)。2022—2023屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐體現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的“三位一體”育人思想，這一模式實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)和科研的良性循環(huán)。具體表現(xiàn)如下：

首先，學(xué)生、教師、企業(yè)三方的互動，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)既保留了學(xué)術(shù)性，又增強(qiáng)了其實(shí)用性。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也參與了科研項(xiàng)目。同時(shí)，建立應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合的驅(qū)動模式。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)設(shè)計(jì)與科研子課題的相互支撐、相互滲透，能夠有效提高本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。其次，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研協(xié)同融合的驅(qū)動模式，是一種富有創(chuàng)新性的教育實(shí)踐。該模式通過科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，有效避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見的流水化作業(yè)、重復(fù)性勞動及模仿抄襲等問題，從而深化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的良性互動。最后，構(gòu)建教學(xué)與科研的和諧雙贏關(guān)系，即以科研提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，又以畢業(yè)設(shè)計(jì)助推科研項(xiàng)目的開展。這一模式不僅提升了教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和研究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：2024年鄭州工程技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（本科高等教育類）“應(yīng)用型本科院校教學(xué)與科研協(xié)同融合的驅(qū)動模式研究與實(shí)踐”（編號：ZGJG202451B）;河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（編號：2021SJGLX295）;河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐一般項(xiàng)目（編號：2021SJGLX602）;河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（編號：23B560017）

作者簡介：王進(jìn)尚（1979— ），男，鄭州工程技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用型本科人才培養(yǎng)及地下空間災(zāi)害防治。