淺談如何教育當代人樹立正確價值觀

張宗巧 王 冉

(1.武昌職業(yè)學院，湖北 武漢 430202；2.鄭州慧民外語學校，河南 鄭州 450000)

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展大大的提高了人民的生活質量，但是與此同時社會上暴露出一些社會問題，尤其是社會面臨著三大危機：信任缺失危機、道德缺失危機和信仰缺失危機[1]，價值觀的薄弱和責任感的缺失讓社會的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，為了讓我們的社會能更加和諧的發(fā)展，倡導每一個社會人樹立正確的價值觀迫在眉睫。

一、正確的價值觀

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。價值觀具有穩(wěn)定性和持久性、歷史性與選擇性、主觀性的特點。正確的價值觀對動機有良好的導向作用，同時反映人們的認知和需求狀況。

作為一個社會人，我們生活在社會這個大群體中，樹立正確的價值觀能讓每個人都生活的舒心，也能讓這個社會更和諧友愛。我們每個人的成長、工作、生活需要有正確的價值觀、人生觀和世界觀，這些包括以下幾點：1)個人自身擁有良好的思想品德，比如：誠實守信、勤勞勇敢、立志勤學、自強不息、嚴己寬人、勤勞節(jié)儉、謙虛禮貌、整潔健身等。2)個人對待他人具備優(yōu)良的品質，比如：孝敬父母、尊師敬長、團結友愛、見義勇為、團結協(xié)作等。3)個人面對社會需要的基本要求，比如：愛崗敬業(yè)、敬業(yè)盡責、一絲不茍、知行統(tǒng)一、各司其職、大公無私、見利思義、清正廉潔、愛國愛民、天下為公[2]。以上這些品質都是出自中華民族的傳統(tǒng)美德，經(jīng)過上下五千年的洗禮和傳承，到現(xiàn)在的社會依然需要，這些傳統(tǒng)美德也從不同的角度對應了一個人應該具有的正確價值觀，通過學習和樹立正確的價值觀，我們不僅能夠傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，還能夠具有判別是非黑白、真善美與假丑惡的道德判斷能力，明白孰可為，孰不可為，從而增加社會的凝聚力和和諧程度。

二、在社會上價值觀的形成主體

根據(jù)我國公眾的社會價值觀調查數(shù)據(jù)分析表明正確價值觀的體現(xiàn)程度和民眾受教育的程度有關，受教育的程度越高，民眾就越具有社會責任感的優(yōu)先意識。接受過中等教育和高等教育的學生在步入社會之后會更遵守法律法規(guī)，文化水平越高，社會責任感也越強，因此作為學校，我們在傳授學生技能知識的時候，素質能力的培養(yǎng)也是相當重要。

三、價值觀的體現(xiàn)符合“海因里?！狈▌t

海因里希法則(Heinrich's Law)又稱“海因里希安全法則”、“海因里希事故法則”或“海因法則”，是美國著名安全工程師海因里希(Herbert William Heinrich)提出的300∶29∶1法則。這個法則意為：當一個企業(yè)有300起隱患或違章[3]，非?？赡芤l(fā)生29起輕傷或故障，另外還有一起重傷、死亡事故。如下圖所示：

海因里希首先提出了事故因果連鎖論，用以闡明導致傷亡事故的各種原因及與事故間的關系。該理論認為，傷亡事故的發(fā)生不是一個孤立的事件，盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生，卻是一系列事件相繼發(fā)生的結果。

在我們平時的生活中和工作中，會發(fā)生很多不文明的行為，比如過馬路闖紅燈、隨手扔垃圾、擁擠著上公車等等，這些行為從一開始沒有被制止，因此越來越多的人就加入了不文明行為的行列，可是這些不文明行為存在一定的安全隱患，很多次的闖紅燈過馬路，就會造成一定數(shù)量的人車相撞，在這些人車相撞的事件中，可能嚴重的就會是一起失去生命的交通事故。再比如隨手扔垃圾，這本是一個不起眼的不文明行為，可是眾多的人都不養(yǎng)成垃圾放垃圾桶的習慣，那么我們的環(huán)境勢必會造成污染，長期污染的環(huán)境最終也會危害人類的健康和生命。

綜上所述，平常生活中應該養(yǎng)成良好的習慣和為人處事的原則，只有這樣，根據(jù)海因里希法則，減少生活中不文明的小舉動，也會避免造成最終的嚴重后果，這樣一來，人人都遵守良好的思想品德，整個社會正確的價值觀也就樹立起來了。

四、四位一體貫徹落實正確價值觀

樹立正確的價值觀應該作為當代人的品德目標，從每一個人做起，從每一件小事做起，從下一秒做起，養(yǎng)成良好的思想品德。作為家庭、學校和社會機構，可以從以下幾個方面把正確的價值觀貫徹到位[4]。

(一)家庭教育，父母以身作則。我們從小到大很容易受到父母的熏陶，因此父母的言行舉止能夠作為孩子學習的第一課，因此作為父母，要把中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德在小家里傳承下去。

(二)學校教育，學校教書育人。學校是教育人們知識和道理的地方，老師可以傳授正確的價值觀給學生，并且在學生當中樹立榜樣[5]，其他的學生可以相互學習。

(三)社會機構，建立懲獎機制。在公共場所，首先要明確設立警示標識，對于違反公共環(huán)境、公共安全的行為設立懲罰政策，對于見義勇為、助人為樂和制止不文明舉動的行為進行不同等級的物質和精神嘉獎。在一個明確懲獎機制的環(huán)境中，人們通過身邊的文明行為和優(yōu)良的品德舉動就把正確的價值觀樹立起來了。

(四)社會實踐、換位思考。通過學生的社會實踐和社會人士的換位思考，能夠理解和感悟他人的感受，能夠從自己的角度更深刻地理解樹立正確價值觀的重要性。

五、結束語

社會是一個大集體，作為組成社會的一份子，一定不能單純的金錢和權力至上，在面對個人利益和集體利益的時候，一定要有社會服務精神，只有每個人找到了個人價值和社會價值的平衡點，每個人都踐行文明舉動和優(yōu)良品德的行為，整個社會也會擁有一個正確價值觀的良好氛圍，我們的這個社會也會更加和諧的發(fā)展。