轉(zhuǎn)型背景下普通高校課程改革與體育專業(yè)核心素養(yǎng)研究

劉勇 謝明正

摘要：普通高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變發(fā)展。是結(jié)合目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制及大眾文化生活消費(fèi)增長(zhǎng)的更新需求。課程作為普通高校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與培養(yǎng)人才的主要載體，必須適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的辦學(xué)定位與專業(yè)教育的核心理念，促進(jìn)學(xué)生成材。而體育專業(yè)核心素養(yǎng)是指職業(yè)道德、體育基本知識(shí)與技能技巧、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)和體育保健學(xué)的知識(shí)等。這四方面的素養(yǎng)，要通過(guò)高校課程改革，提升課程的實(shí)施效果，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行整合與創(chuàng)新培養(yǎng)，以推動(dòng)普通高校課程向應(yīng)用實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展 普通高校 課程改革 核心素養(yǎng) 體育專業(yè)

一、前言

2014年國(guó)務(wù)院提出要引導(dǎo)一批地方普通院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和普通高校改革不斷深入的進(jìn)程中，現(xiàn)階段的體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，存在與社會(huì)需求脫離的事實(shí)，導(dǎo)致本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面相當(dāng)狹窄，就業(yè)率不高，嚴(yán)重困擾著本學(xué)科發(fā)展。我國(guó)體育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模較大，招生人數(shù)多，超出了社會(huì)總體需求，工農(nóng)商學(xué)醫(yī)不同性質(zhì)的高校都興起了體育專業(yè)的辦學(xué)熱情，重復(fù)建設(shè)情況比較嚴(yán)重，而畢業(yè)生就業(yè)面又相對(duì)狹窄，課程設(shè)置脫離了當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，如何拓展就業(yè)面，改變從業(yè)觀念，把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，培養(yǎng)體育專業(yè)核心素養(yǎng)，探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)核心課程模塊已迫在眉睫。

二、普通高校課程改革

課程是連接人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)總體活動(dòng)的紐帶，是制定教學(xué)內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)，不同的專業(yè)核心理念決定課程觀念的區(qū)別。課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定人才培養(yǎng)的效果.課程與地方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是互為促進(jìn)的，人才質(zhì)量是否得到社會(huì)認(rèn)可.很大程度是由學(xué)校課程設(shè)置決定的。因此，在轉(zhuǎn)型背景下要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才就不得不重視課程和課程設(shè)置的探討。目前，體育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注與支持，尤其是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和體育事業(yè)高速發(fā)展的大環(huán)境下，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)出非常好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2016年，國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模（總產(chǎn)出）為1.9萬(wàn)億元，增加值為6475億元，占同期國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為0.9%。2018年體育產(chǎn)業(yè)已是熱門話題，國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)體系的整體布局，需要大批的體育專業(yè)人才，這就為體育學(xué)科的專業(yè)建設(shè)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇。而體育專業(yè)的核心素養(yǎng)就要體現(xiàn)出也繞不開(kāi)體育產(chǎn)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。為此，體育的核心素養(yǎng)就要與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，引導(dǎo)普通高校課程改革向著以人為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，緊密貼近市場(chǎng)需求，并以教師教育實(shí)踐為依托，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程改革。培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

三、體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成要素

素養(yǎng)解決的是個(gè)人在社會(huì)中如何生存與發(fā)展問(wèn)題。當(dāng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)趨向多元化、全球一體化的背景下個(gè)體與社會(huì)彼此的關(guān)聯(lián)則更為緊密，個(gè)體如何在多元化社會(huì)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)并獲得穩(wěn)定收入，擁有健康體魄、專業(yè)核心素養(yǎng)等則是個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。

核心素養(yǎng)（Key competences），也可稱關(guān)鍵素養(yǎng)，它為優(yōu)質(zhì)生活所需，強(qiáng)調(diào)不一樣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不一樣的情境中都不能缺的共同底線要求，是關(guān)鍵的、主要的、也是非常重要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是少而精的素養(yǎng)是可通過(guò)教育培養(yǎng)的。因此，體育專業(yè)的核心素養(yǎng)構(gòu)成要素即是：職業(yè)道德，身心素質(zhì)和體育知識(shí)能力，與時(shí)俱進(jìn)的體育產(chǎn)業(yè)學(xué)知識(shí)及體育保健學(xué)知識(shí)等，是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的、最關(guān)鍵的、必要的素養(yǎng)，也是專業(yè)培養(yǎng)的一種底線要求。

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家。這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！斌w育專業(yè)培養(yǎng)的人才是未來(lái)的體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)員、教練員和體育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專門人才，良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，關(guān)系著國(guó)家基礎(chǔ)體育教育質(zhì)量，影響著社會(huì)體育的效果和國(guó)家體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展條件下，體育運(yùn)動(dòng)已不再是少數(shù)人玩樂(lè)與賺錢的工具，而是廣大群眾生活中的一個(gè)不可分割的組成部分，是國(guó)家強(qiáng)盛的一個(gè)重要標(biāo)志，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面，由此可見(jiàn)加強(qiáng)體育專業(yè)人才職業(yè)道德教育的必要性。體育專業(yè)人才具備最基本的職業(yè)道德應(yīng)該是：（1）堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，從思想上和行動(dòng)上與黨中央保持高度一致；（2）崇高的職業(yè)理想和良好的品德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則，不用語(yǔ)言侮辱他人、不說(shuō)臟話，不惡語(yǔ)傷人，體現(xiàn)道德品質(zhì)的優(yōu)秀；（3）具有強(qiáng)烈的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）體育基本知識(shí)與技能技巧素養(yǎng)

體育基本知識(shí)與技能技巧素養(yǎng)是從事體育教育和體育指導(dǎo)員等工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，主要包括體育基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能技巧兩個(gè)方面。體育基礎(chǔ)知識(shí)主要包括運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)和體育人文知識(shí)以及科學(xué)鍛煉身體的基本知識(shí)，體育技能則包括各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能、技巧以及體育評(píng)價(jià)等。學(xué)生在未來(lái)要做好這項(xiàng)工作，首先就應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是體育動(dòng)作的講解能力，體育是一門綜合學(xué)科，講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)既要有邏輯性，又要綜合運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖、生理學(xué)、生物力學(xué)知識(shí)，還包含著教育心理學(xué)與社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，講解還要具啟發(fā)性，只有通過(guò)教師語(yǔ)言啟發(fā)，課堂教學(xué)才會(huì)活潑，師生互動(dòng)效果才會(huì)好。因此，掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)傳授體育技能，上好體育課的前提。其次是示范能力，是給予學(xué)習(xí)者一個(gè)直觀的，全面的動(dòng)作概念，指導(dǎo)者示范動(dòng)作正確、舒展大方，具有美感，可提高學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，積極地參與學(xué)習(xí)。體育專業(yè)學(xué)生只有掌握體育的基本知識(shí)與技能，才能在未來(lái)當(dāng)好一名合格的體育教育工作者。

（三）體育產(chǎn)業(yè)學(xué)素養(yǎng)

2016年國(guó)家《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展”十三五”規(guī)劃》出臺(tái)，明確了競(jìng)賽表演業(yè)、健身休閑業(yè)、場(chǎng)館服務(wù)業(yè)、體育中介業(yè)、體育培訓(xùn)業(yè)、體育傳媒業(yè)、體育用品業(yè)和體育彩票等八大重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)。規(guī)劃提出，到2020年全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模要達(dá)到3萬(wàn)億元，國(guó)家頂層規(guī)劃為體育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展提供政策支撐。近年來(lái)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，體育消費(fèi)明顯增加。目前體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，“體育+旅游”、“體育+文化”、“體育+教育”、“體育+養(yǎng)老”等等體育產(chǎn)業(yè)逐漸成為拉動(dòng)內(nèi)需的新增長(zhǎng)點(diǎn)。國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策無(wú)疑給地方高校帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，體育專業(yè)如何在新形勢(shì)下進(jìn)行課程改革，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略是高校體育管理工作者急需解決的問(wèn)題。多年來(lái)由于高校擴(kuò)招，使體育專業(yè)類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，甚至曾被教育部掛黃牌警告。而國(guó)家這一輪經(jīng)濟(jì)調(diào)整政策恰恰解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，因此，必須改變觀念，積極推進(jìn)課程改革，對(duì)原有的不符合當(dāng)今時(shí)代的，不太受學(xué)生歡迎的課程進(jìn)行整合或刪除，使人才培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，體育產(chǎn)業(yè)學(xué)素養(yǎng)就應(yīng)包括：體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育營(yíng)銷學(xué)、場(chǎng)館運(yùn)用與管理、體育賽事的經(jīng)營(yíng)與管理和體育俱樂(lè)部管理等知識(shí)。

（四）體育保健學(xué)素養(yǎng)

體育作為一種以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育形式，參與者在接受教育過(guò)程中，由于受到主客觀因素影響均有可能發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害。特別是青少年學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中的受傷問(wèn)題，是制約其積極參加體育活動(dòng)的主要原因。造成運(yùn)動(dòng)損傷，有參與者本身的素質(zhì)問(wèn)題，也有體育指導(dǎo)員組織不恰當(dāng)、損傷后的處置能力和運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等能力不足問(wèn)題。因此，體育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)好體育保健學(xué)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)前應(yīng)做好保健預(yù)防，如準(zhǔn)備活動(dòng)、良好的場(chǎng)地環(huán)境、克服緊張情緒、科學(xué)的練習(xí)方法和呼吸方法等。若人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了腹痛、肌肉痙攣、閉合性軟組織和開(kāi)放性軟組織損傷時(shí)，要具備基本的救助措施或急救處理方法。體育專業(yè)學(xué)生掌握了體育保健學(xué)知識(shí)，并有預(yù)防和處置運(yùn)動(dòng)損傷的能力，就能在課內(nèi)外給青少年學(xué)生參與體育活動(dòng)提供健康保障，從而提高參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

四、小結(jié)

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的體育專業(yè)學(xué)生課程改革，要緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，要以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，從培養(yǎng)未來(lái)體育教育、社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的需求出發(fā)。首先，必須要有職業(yè)道德、要有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感；其次，要有扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)青少年參與體育活動(dòng)的能力，懂得運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理方法，并能勝任體育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工作能力。明確了體育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容，有利于發(fā)揮課程改革的指揮棒作用，從而有針對(duì)性地修訂體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行差異性培養(yǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)具有重要意義。