淺談如何在小學(xué)音樂課中開展豎笛教學(xué)

摘 要：豎笛的教學(xué)成本低廉， 教學(xué)門檻很低，它適用于小學(xué)音樂課。在小學(xué)音樂課上引入豎笛教學(xué)， 有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課改明確要求要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課的多樣性，所以在教學(xué)中， 相關(guān)教育工作者在小學(xué)音樂課上引入豎笛教學(xué)， 但豎笛教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的控制。只有這樣， 才能最大限度地提高音樂課豎笛的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂課堂 豎笛教學(xué)

引言

近年來， 隨著我國(guó)小學(xué)教育的不斷發(fā)展和完善， 小學(xué)音樂課程也得到了有效的推廣和發(fā)展。因此， 在小學(xué)音樂教學(xué)過程中增加了大量的樂器教學(xué)內(nèi)容，豎笛教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。[1]

一、小學(xué)音樂開展豎笛教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生積極性

豎笛教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性有重要意義，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)總給人一種陳舊枯燥的感覺，現(xiàn)代社會(huì)下生活的孩子們比較喜歡新奇的教學(xué)方式，而樂器的演奏總會(huì)給孩子們帶來一定的樂趣。豎笛在一眾樂器中比較簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于初學(xué)樂器的學(xué)生來說是比較容易的。[2]

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

豎笛教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于內(nèi)容枯燥， 伴隨著大量的理論知識(shí)， 而大量的理論知識(shí)并不容易理解， 因此學(xué)習(xí)質(zhì)量是可以想象的。豎笛教學(xué)的發(fā)展是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，這種樂器教學(xué)的結(jié)合， 在一定程度上提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量。[3]

3.發(fā)展學(xué)生智力

豎笛教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力也很重要。豎笛這種可以拿在手中的樂器，可以 幫助激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)的研究能力。在探討豎笛的使用方法的同時(shí)，就能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，一定程度上，發(fā)展學(xué)生的智力。[4]

二、小學(xué)學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.識(shí)譜能力較弱

樂器的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的識(shí)譜能力，對(duì)于之前沒有接觸過樂器或是剛剛進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生來說有著相當(dāng)大的難度，因此識(shí)譜能力的強(qiáng)弱成了制約學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的重要因素。[5]

2.手指不夠靈活

對(duì)于一個(gè)沒有接觸過樂器的孩子，手指的靈活度、控制力自然較弱，演奏起節(jié)奏復(fù)雜速度較快的曲子來就難以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，也不能非常熟練地演奏。而手指的靈活度是與練習(xí)時(shí)間的多少成正比的。

3.練習(xí)時(shí)間不足

小學(xué)音樂課一周兩節(jié)，安排學(xué)習(xí)豎笛的時(shí)間最多每周一課時(shí)，樂器教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)直太少太少，一節(jié)課檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容就要用去一半時(shí)間，課上不能保證每個(gè)人都有足夠練習(xí)的時(shí)間，課后學(xué)生也少有時(shí)間用于豎笛練習(xí)。器樂的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期練習(xí)的，但課上時(shí)間不夠、課后又沒時(shí)間的尷尬局面，導(dǎo)致了如此的學(xué)習(xí)結(jié)果，有學(xué)生一學(xué)年下來，連一首完整的曲子都吹不出來。從而也對(duì)豎笛失去了原本的興趣。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中開展豎笛教學(xué)的有效策略

1.優(yōu)化豎笛教學(xué)環(huán)節(jié)

豎笛學(xué)習(xí)容易入門，多吹多練雖必小可少，但反復(fù)練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致豎笛教學(xué)存在障礙。因此，教師要對(duì)豎笛的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元優(yōu)化，以提升豎笛教學(xué)的有效性。首先，教師進(jìn)行范奏，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行豎笛表演，旨在樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)的自覺性慢慢提高。再次，教師依據(jù)小同學(xué)生的練習(xí)情況，隨時(shí)給出針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。事實(shí)上，學(xué)生演奏樂器的機(jī)會(huì)是很少的，真正學(xué)習(xí)到的音樂技能與技巧那就更少了，很多孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛演奏的時(shí)候，由于對(duì)于各種樂理知識(shí)以及豎笛演奏技巧不夠了解，在剛開始的人門階段往往就比較困難，學(xué)習(xí)速度慢，甚至是會(huì)對(duì)于豎笛演奏的學(xué)習(xí)喪失信心，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在制定豎笛教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生對(duì)豎笛內(nèi)容的興趣設(shè)置課堂活動(dòng)，再根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課堂活動(dòng)。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生豎笛演奏能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生有玩耍和打鬧的天性，在學(xué)習(xí)豎笛的過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，為了照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)。在這一過程中，如何有效地維護(hù)課堂秩序一直是音樂教師亟待解決的問題，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師可以從強(qiáng)化課堂紀(jì)律、規(guī)范學(xué)生行為入手。小學(xué)音樂教師應(yīng)讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律，在課前培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律和行為習(xí)慣。第二，教師應(yīng)該有效地創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以先與學(xué)生交流，告訴學(xué)生，老師會(huì)單獨(dú)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生好好練習(xí)，這樣老師也可以更直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)策略的有關(guān)調(diào)整，這可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生能夠融入課堂練習(xí)，避免教學(xué)質(zhì)量下降。此外，小學(xué)音樂教師還可以發(fā)揮班干部的作用，在教師安置指導(dǎo)過程中，班干部帶領(lǐng)學(xué)生分組實(shí)踐，能有效保障課堂秩序。

4.豐富多媒體信息手段

樂器音樂教學(xué)具有操作難度大的特點(diǎn)。小學(xué)生也是一個(gè)非?；钴S的群體，為了解決課堂無法集中注意力這一矛盾，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段，將課堂上的器樂演奏知識(shí)與生活中的器樂演奏聯(lián)系起來，讓小學(xué)生們沉浸其中，享受器樂帶來的魅力，在課堂上學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，感受生活，了解生活中的世界。

結(jié)語

豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要地位，有著深遠(yuǎn)的意義。它不僅能使學(xué)生掌握一種樂器的演奏技巧，更能領(lǐng)略到豎笛學(xué)習(xí)的樂趣和小學(xué)音樂課程的魅力，從而拓展學(xué)生的音樂視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，豐富學(xué)生的課余生活。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師必須重視豎笛在音樂教學(xué)中的作用，提高教師自身的教學(xué)水平，努力搭建更多的演奏平臺(tái)，完善課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效開展[J].北方音樂，2018，38（19）：212.

[2]蘆端.音樂課堂豎笛教學(xué)的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（24）：61.

[3]丁暢.試論樂器教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用與實(shí)踐應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（11）：193.

[4]魯靜.小學(xué)音樂課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的對(duì)策研究[J].才智，2017（17）：53.

[5]王莎莎.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效開展[J].北方音樂，2017，37（10）：150.

作者簡(jiǎn)介

濮海燕（1976.06—），女，漢族，山東青島人，本科，小學(xué)音樂教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。