如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

丁義浩

摘 要：在物理教學(xué)中，教師要注重物理實驗，注重啟發(fā)性提問，巧用比喻，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高課堂教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：物理實驗 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

陶行知曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽锢韺W(xué)具有抽象性和枯燥性的特點，學(xué)生覺得物理難學(xué)。那么，如何讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)物理，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段結(jié)合物理學(xué)科的特點，各章節(jié)所囊括的知識內(nèi)容，可采取不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重物理實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是真實形象生動的，是富有情趣和魅力的。因此物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生獲得豐富的感性材料，而這些材料的獲得要刺激聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官，所以通過物理實驗既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的探究精神。例如講《水是熱的不良導(dǎo)體》時，我在試管底部放上幾條小活魚，用酒精燈加熱斜放著的試管的水的上部，試管中水的上部已經(jīng)沸騰了，試管底部的小魚仍在游動著。學(xué)生看到這樣的演示，異口同聲的說：“沸水養(yǎng)活魚”，這奇妙的現(xiàn)象怎不能引起學(xué)生的深思呢？[1]

再比如，在講影響液體蒸發(fā)快慢的因素時，可以引導(dǎo)學(xué)生完成幾個小實驗：①在桌上、手上涂相同的水跡；②同樣多的水分別滴在桌上，涂在桌上；③在桌上涂相同的水跡，并對其中的一塊吹氣。讓學(xué)生邊實驗，邊觀察水跡變干的快慢，這樣，學(xué)生的興趣會步步高漲，越來越濃。[2]

二、注重啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者，研究者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生精神世界尤為重要?！彼越處煈?yīng)從“啟”字上下功夫，在講課過程中，啟發(fā)性提問能使學(xué)生達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，使學(xué)生處于對問題“想通而又想不通，想說又說不清”的狀態(tài)，教學(xué)效果自然會好。例如在《電壓》一節(jié)的教學(xué)中，我先后向?qū)W生提出六個問題：①什么是電流？②導(dǎo)體在未接入電流時是否有自由電荷？③把小燈泡接入回路中，小燈泡亮不亮？④為什么不亮？⑤為什么導(dǎo)體中有大量可以自由移動的電荷而不能形成電流呢？⑥電源為什么能使電荷定向移動而形成電流呢？這六個問題的提出，引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)學(xué)生解決問題的心理需要，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，收到了良好的教學(xué)效果。

教師要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生深思，在教與學(xué)之間架起思維橋梁。比如，學(xué)習(xí)了慣性概念之后，除了課本上舉出的實例外，還可以提出下列現(xiàn)象讓學(xué)生思考：①汽車關(guān)閉發(fā)動機后可以繼續(xù)前進(jìn)一段距離，這是為什么？②從行駛的車上跳下來為什么往往會摔倒，怎樣解釋？又如，學(xué)了壓強之后，可以提出：坐在沙發(fā)上為什么要比坐在木凳上舒服？對這些日常現(xiàn)象的問題，學(xué)生積極性會非常高，切身感到生活中處處有物理，可以消除學(xué)生對物理的神秘感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時把抽象的概念具體化、形象化，可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)好物理的信心。

三、巧用比喻，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有些物理概念和物理量比較抽象、枯燥，對學(xué)生而言很難理解。在課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用比喻來講解知識，不僅能幫助學(xué)生減輕在理解抽象物理概念和物理量方面的難度，還能深入淺出的說明物理概念的原理。同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《電阻的大小跟什么有關(guān)》一節(jié)中，我把導(dǎo)體比作道路，車輛在道路上的運行速度相當(dāng)于電阻，那么運行速度（電阻）跟道路的寬窄（導(dǎo)體橫街面積），長度（導(dǎo)體長度），道路情況（導(dǎo)體材料）有關(guān)，路越寬、越短，道路情況越好，運行速度越快。利用生動形象的比喻，不僅便于學(xué)生對物理知識的理解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥乏味的知識變得鮮活有趣。

四、利用物理學(xué)歷史故事和物理學(xué)的發(fā)展激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史充滿著膾炙人口的佳話。在物理課堂教學(xué)中，用生動形象，妙趣典雅的語言講一些物理學(xué)史故事，講科學(xué)家的趣事，寓教于樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“浮力知識”時講“曹沖稱象”的故事；講“光的傳播規(guī)律”前講匡衡鑿壁借光的故事；講“阿基米德原理”時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事；講述凹鏡的光學(xué)性質(zhì)時，把公元214年古羅馬和希臘交戰(zhàn)中，希臘學(xué)者阿基米德利用凹鏡把強烈的陽光反射會聚到敵艦的主帆上，燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事做描述和分析，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

在教學(xué)中，用物理學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展成就來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使學(xué)生愛學(xué)物理，樂學(xué)物理。例如，可向?qū)W生介紹：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上，利用激光能將病變組織切割或燒灼，所以可以代替手術(shù)刀達(dá)到切除病變組織的效果，這種刀具有簡便可行，時間快、流血少、不會引起細(xì)菌感染等優(yōu)點，利用激光可進(jìn)行精細(xì)的眼科手術(shù)，不會傷及其他部位，可用于焊接視網(wǎng)膜脫落，切除眼底管瘤等。這樣的介紹，就會引導(dǎo)學(xué)生懂得物理是多么的有用，有利于培養(yǎng)他們探索物理奧秘的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.物理教學(xué)技能訓(xùn)練.當(dāng)代世界出版社，2003.1.

[2]楊玲.新課改下的物理教學(xué).中學(xué)物理，2006.7.

[3]王芳.如何進(jìn)行物理概念教學(xué).（物理周刊）2005.8.