淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸澤祥　王勇

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文基于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識，探討了交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并對現(xiàn)存數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了幾條改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生邏輯能力和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對象的特殊性，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束等問題的存在，直接限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，其儼然成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個助力，有效的提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識水平[1，2]。其中，交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛，其突出的“交互式”特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了電子白板與計(jì)算機(jī)，教師與學(xué)生之間的雙向互動，而設(shè)備自帶資源與“外來”資源的有效融合，搭建學(xué)用平臺，更有利于小于數(shù)學(xué)的教學(xué)和成果應(yīng)用[3，4]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門邏輯學(xué)科，是人類思維的表達(dá)形式，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不僅是數(shù)學(xué)知識的掌握過程，更重要的是邏輯思維的培養(yǎng)過程，以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到不同領(lǐng)域解決相關(guān)問題的過程。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的起步階段，是學(xué)生接受教育最為基礎(chǔ)且最為重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、邏輯思維能力以及激發(fā)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)階段，也是最為重要階段，可見數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相關(guān)的目標(biāo)要求，即初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識[5]。

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，以及數(shù)學(xué)教學(xué)對象的特殊性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備受社會關(guān)注。小學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵時期，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知處于建立和培養(yǎng)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于建立小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并帶動小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到簡單的問題解決。隨著國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于一個改革創(chuàng)新的階段，然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的局限性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與國家教育改革步伐的脫節(jié)，以及教師數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)能力的缺陷，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展行動緩慢。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷提升，信息化加快了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革步伐，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的約束力，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[2]。

二、交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢

交互式電子白板是電子白板發(fā)展史上最關(guān)鍵一步，是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其集合了計(jì)算機(jī)、信息通訊、數(shù)據(jù)鏈接、網(wǎng)絡(luò)信息等多種信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了電子白板與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的雙向互動[3]。交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要技術(shù)變革。交互式電子白板系統(tǒng)本身就是一個豐富的資源存儲庫，并且能夠兼容多種教學(xué)數(shù)據(jù)信息，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，自主存儲數(shù)學(xué)教學(xué)信息，并且能夠根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)用教學(xué)內(nèi)容和資源。并且交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行黑板書寫，為教學(xué)提供了更為便利的手段。交互式電子白板克服了多媒體教學(xué)工具只能進(jìn)行展示的缺點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中更加靈活，可以對教學(xué)課件進(jìn)行勾畫、拖移、縮放等，提高了教學(xué)效率。

交互式電子白板主要優(yōu)勢在于“交互式”，即教學(xué)資源的交互使用，教師教學(xué)模式的交互調(diào)用，以及教師與學(xué)生之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動。課堂從傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生全員參與，數(shù)學(xué)教學(xué)互動，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中共同成長進(jìn)步。主要體現(xiàn)：

1.電子白板的突出展示和靈活操作。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象和概括性的學(xué)科，對于小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)的抽象和概括體現(xiàn)的更為明顯，交互式電子白板融合傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且結(jié)合系統(tǒng)靈活的操作模式，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化和動態(tài)呈現(xiàn)，可以將抽象和概括性的數(shù)學(xué)問題重點(diǎn)強(qiáng)化，動態(tài)演示，在吸引學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)問題的理解。

2.教學(xué)資源的交互使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，隨時調(diào)取需要的教學(xué)資源，進(jìn)行編輯、書寫、內(nèi)容展示等，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。交互式電子白板系統(tǒng)提供的強(qiáng)大互動平臺，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多種互動模式，例如游戲、拼圖、選擇等，學(xué)生也可以通過電子白板參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)具體化的能力，開發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，以及學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的興趣和意識。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)及調(diào)控。交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的監(jiān)督與存儲，將教師授課方式和理念，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)互動情況進(jìn)行存儲，整合成為重要的教學(xué)資源，也為數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新提供了重要的信息參考。除此之外，交互式電子白板可以對教學(xué)過程進(jìn)行自主評價(jià)和信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更便于教師全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

三、交互式電子白板教學(xué)存在的問題

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，提升了教師教學(xué)的靈活性和可操作性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力。但是，受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教師教學(xué)水平以及對交互式電子白板認(rèn)識的誤區(qū)等影響，交互式電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不能完全發(fā)揮，甚至限制了數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)用數(shù)學(xué)為主，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否與學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)為主，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，交互式電子白板被教師和家長當(dāng)成應(yīng)試數(shù)學(xué)的傳播器，等同于單純的演示器，教學(xué)方式回歸到傳統(tǒng)單一模式，系統(tǒng)中多種互動模式在教學(xué)過程中不能得到使用，或者電子白板功能的多重切換，導(dǎo)致教學(xué)過程繁瑣凌亂，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更為艱難。

2.教師水平的局限性。教師缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識和掌握，僅僅處于會使用交互式電子白板基本操作階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是把傳統(tǒng)教案通過電子白板按照黑板教學(xué)模式進(jìn)行展示，簡單的幾頁P(yáng)PT，鼠標(biāo)和電子筆代替粉筆，幾何畫板代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用尺，交互式電子白板的真正功能并未在教學(xué)過程中體現(xiàn)。學(xué)生只能通過白板展示對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行稀釋和理解，而數(shù)學(xué)的抽象和概括性對學(xué)生理解數(shù)學(xué)帶來的困難并未消除，學(xué)生與教師之間的互動停留在“舉手問答”層面。除此之外，交互式電子白板提供的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與反饋功能也不能對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)和信息反饋，造成數(shù)學(xué)教學(xué)的停滯不前。

（3）對交互式電子白板的盲目相信。交互式電子白板為學(xué)生和教師提供了數(shù)學(xué)教學(xué)互動平臺，也為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)提供了數(shù)據(jù)支撐，但交互式電子白板功能的體現(xiàn)主要在于教師水平和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮。多的情況下，教師太依賴于交互式電子白板，在授課過程中，只注重多種教材、教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，忽略教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)互動模式、數(shù)學(xué)課堂的管理等教師教學(xué)水平的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂缺乏邏輯性和重點(diǎn)展示，學(xué)生被動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生課堂的參與度都大大折扣。除此之外，教師盲目相信電子白板的教學(xué)評價(jià)反饋，在沒有進(jìn)行充分分析取證的情況下更改教學(xué)模式，更增加了學(xué)生的被動心理。

四、結(jié)論與建議

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新起到了重要的推動作用，也為數(shù)學(xué)從 “應(yīng)用題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變提供了方法探索。但現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不能缺少教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，教師師資力量的提升，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的正確使用。綜合交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出如下建議：

1.打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教師與家長對學(xué)生（尤其是小學(xué)生）數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師、學(xué)生、家長的互動。

2.加快現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育方式下，師資力量的培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)教師對交互式電子白板的認(rèn)知程度，將傳統(tǒng)教育中教師的優(yōu)良教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)等充分與交互式電子白板進(jìn)行融合，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。

3.對交互式電子白板正確認(rèn)識，不要盲目追崇電子白板，應(yīng)當(dāng)根據(jù)電子白板對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)進(jìn)行正確轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

陸澤祥（1972.2—），男，安徽鳳陽人，1990年參加工作，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的工作。