高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入

劉佳

〔摘 要〕近年來(lái)，許多高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方案進(jìn)行了調(diào)整，將民族化教學(xué)融入其中。將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高校聲樂(lè)教育是今后高校聲樂(lè)教學(xué)的重要發(fā)展內(nèi)容。本文針對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，探討將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入其中的策略，以期促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕高校聲樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)音樂(lè)文化；音樂(lè)教學(xué)；融入方案

隨著新時(shí)代的新興素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)高校的聲樂(lè)教學(xué)也取得一定的進(jìn)步，但在進(jìn)步過(guò)程中也必然面臨著諸多挑戰(zhàn)。目前，無(wú)論是聲樂(lè)理論還是歌唱教學(xué)，我國(guó)高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)都是借鑒西方的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，存在忽略我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的情況。這與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化具有一定的特殊性有關(guān)，其口傳心授的教育教學(xué)模式一直是發(fā)展過(guò)程中的弊端。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，人們進(jìn)一步了解到在高校聲樂(lè)教學(xué)中重現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化和民族藝術(shù)的重要性。如何將民族傳統(tǒng)中家喻戶曉的音樂(lè)文化融入現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，成為傳統(tǒng)業(yè)文化進(jìn)行普及和教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，只有在真正意義上將我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)中，才能達(dá)到民族音樂(lè)文化傳承的效果。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)文化的形態(tài)特征和藝術(shù)特征

（一）形態(tài)特征

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)體系律制中以三律并用為主。距相關(guān)資料記載，純律、平均律、三分損益律在我國(guó)音樂(lè)史上存在、應(yīng)用的時(shí)間較早也較長(zhǎng)，而長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都處于同時(shí)存在和地位相等的現(xiàn)狀，其形態(tài)特征較為相似。而在我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)體系中，其音階和節(jié)拍在設(shè)置時(shí)均具有自身特點(diǎn)與現(xiàn)代化西方音樂(lè)體系不同的情況。在此其中因皆由偏音和正音組成而律動(dòng)，則分為均分律動(dòng)和非均律動(dòng)，這兩種律動(dòng)結(jié)合以及不規(guī)則地應(yīng)用，形成我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)體系中的節(jié)奏節(jié)拍整散結(jié)合現(xiàn)象，也呈現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器中唱念坐打的緊拉慢唱特點(diǎn)。

除此之外，在我國(guó)音樂(lè)體系的形態(tài)特征中存在較為多種的基礎(chǔ)法，而并不像現(xiàn)代西方音樂(lè)中的五線譜和簡(jiǎn)譜，具有系統(tǒng)化的統(tǒng)一定型。記譜法是采用記號(hào)、符號(hào)將曲中的高中低音和長(zhǎng)短音進(jìn)行呈現(xiàn)，也正因?yàn)椴煌辗ǖ某霈F(xiàn)，才能將我國(guó)不同種類和不同民族文化的音樂(lè)進(jìn)行記錄。但值得注意的是，由于部分普法在傳播過(guò)程中存在一定的局限性，所以導(dǎo)致現(xiàn)代新創(chuàng)音樂(lè)或不熟悉的音樂(lè)無(wú)法應(yīng)用不同的普法進(jìn)行記錄，表演者也無(wú)法在閱讀其他普法時(shí)了解其曲子的音調(diào)高低和強(qiáng)弱。所以這就導(dǎo)致我國(guó)聲樂(lè)文化傳播時(shí)，演奏者難以準(zhǔn)確了解曲子創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感。甚至部分傳唱已久的音樂(lè)在進(jìn)行傳播時(shí)仍然主要以口傳心授的方式為主，使得聲樂(lè)和歌曲在傳播時(shí)，其形態(tài)特征很容易受到損失。這是我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)文化存在的明顯的形態(tài)特征弊端。

（二）藝術(shù)特征

一直以來(lái)字正腔圓是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中一項(xiàng)重要的審美標(biāo)準(zhǔn)，由于我國(guó)語(yǔ)言的特殊性，只有將音樂(lè)中的歌詞完整清晰地唱出來(lái)才能保證聽(tīng)眾了解歌詞描寫(xiě)的內(nèi)容，通過(guò)思考進(jìn)而理解歌詞中的寓意。通過(guò)這種方式才能保證聲樂(lè)表演者為大眾所接受。除此之外腔圓也是讓表演者表達(dá)曲調(diào)文化內(nèi)容的主要方式，可確保歌中意境能夠與觀眾進(jìn)行共鳴的方式，體現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)文化的藝術(shù)性和特殊性。

相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)文化與其他聲樂(lè)文化最大的區(qū)別在于音色。這是由于我國(guó)在樂(lè)曲發(fā)展過(guò)程中，其傳統(tǒng)聲樂(lè)文化對(duì)于個(gè)性化的發(fā)展有較強(qiáng)的強(qiáng)調(diào)作用，這是由于音色的個(gè)性化特征能夠在歌曲中得到不同歌唱者的重視，在不同歌唱者和表演者的演奏過(guò)程中可以通過(guò)音色的個(gè)性化調(diào)整從多個(gè)方面和多個(gè)方向進(jìn)行闡述，對(duì)不同的受眾都能夠予以照顧，所以在我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中具有較高的傳唱度。同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化注重感情的表達(dá)與現(xiàn)代聲樂(lè)相比更為婉轉(zhuǎn)溫柔。與現(xiàn)代西方聲樂(lè)文化主要以直接和強(qiáng)烈的感官刺激為主不同，在我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)細(xì)膩溫柔的情感表達(dá)中，觀眾能獲得更為細(xì)膩的藝術(shù)享受。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的必要性和意義

（一）弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化

通過(guò)音樂(lè)能夠了解一個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)和宗教等文學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂(lè)不僅可體現(xiàn)民族的審美觀，也可體現(xiàn)民族的特征和特點(diǎn)。我國(guó)歷史悠久，幅員遼闊，具有豐富的民風(fēng)民俗，所以我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)所涵蓋的內(nèi)容較多，已經(jīng)成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要組成部分。我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化制定了很多的文化遺產(chǎn)保護(hù)政策，而無(wú)論是有形的物質(zhì)文化遺產(chǎn)還是無(wú)形的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政策，它們所代表的都是中華民族歷史長(zhǎng)河中的文化特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)。想要使我國(guó)民族文化得到進(jìn)一步的傳承，需首先在現(xiàn)代社會(huì)中進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化普及。

（二）利于高校開(kāi)展多元聲樂(lè)教學(xué)

一直以來(lái)我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，主要以歐洲古典音樂(lè)為主。音樂(lè)文化教育模式單一，這也是現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)存在的弊端。而我國(guó)具有悠久的文化，歷史在歲月的長(zhǎng)河中伴隨我國(guó)祖先成長(zhǎng)的不僅僅包括千年的歷史，更涵蓋了千年以來(lái)的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，所以在這種背景下，現(xiàn)代高校教育人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育的重要性，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從我國(guó)民族的自主音樂(lè)出發(fā)，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。這不僅僅為現(xiàn)代高校的聲樂(lè)教學(xué)提供了豐富的教育資源，還有利于現(xiàn)代高校建立良性且互動(dòng)性較高的多元文化聲樂(lè)教育體系。

（三）培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的綜合性人才

經(jīng)過(guò)幾千年文化的沉淀，現(xiàn)代人能夠?qū)ふ业降膫鹘y(tǒng)音樂(lè)，皆是在歲月長(zhǎng)河中接受過(guò)洗禮的精品。而這些精品代表的不僅僅是不同時(shí)期和不同年代的民族文化特點(diǎn)，也代表著我國(guó)古典音樂(lè)的審美特點(diǎn)。在現(xiàn)代高校聲樂(lè)教學(xué)中加入傳統(tǒng)民族音樂(lè)教學(xué)，不僅僅有助于對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起感悟美的能力。在現(xiàn)代化背景下，現(xiàn)代教學(xué)理念將著重點(diǎn)放在高素質(zhì)高修養(yǎng)的人才培養(yǎng)中，通過(guò)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和認(rèn)同感，在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)輸送更多的高素質(zhì)綜合性人才。

三、將我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高校聲樂(lè)教學(xué)中的策略

（一）在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入情感教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，大多數(shù)人都沒(méi)有深入了解傳統(tǒng)聲樂(lè)的藝術(shù)性所在，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了傳統(tǒng)文化對(duì)于現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的意義。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化在發(fā)展過(guò)程中對(duì)于情感的表達(dá)有高度的重視，在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)聲樂(lè)文化的情感表達(dá)，必要時(shí)還可以選擇不同民族和不同背景的聲樂(lè)教師來(lái)進(jìn)行執(zhí)教。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)音樂(lè)學(xué)科的研究力度，聘請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)人員對(duì)教員進(jìn)行指導(dǎo)，使教師通過(guò)改善自身的傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解西方強(qiáng)烈、直接的審美類型的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)了解我國(guó)婉轉(zhuǎn)、優(yōu)雅的情感表達(dá)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較高的欣賞水平，以達(dá)到傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的效果。

（二）合理安排音樂(lè)課程

現(xiàn)代高校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)課程的安排予以高度重視。首先來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的具體狀況對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行調(diào)整。所以高校在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好安排的合理性，并且為音樂(lè)課程購(gòu)置相應(yīng)的教材和音樂(lè)設(shè)備。而在選擇教師方面，也應(yīng)當(dāng)選擇具有專業(yè)背景的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂的良好組織和計(jì)劃，創(chuàng)造具有完善效果的音樂(lè)水平課程，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使音樂(lè)課程發(fā)揮其對(duì)應(yīng)的教育作用。

（三）注重教師隊(duì)伍的建設(shè)

在開(kāi)展現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師自身素養(yǎng)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以現(xiàn)代化高校在開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教師能力的培養(yǎng)。一方面，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)內(nèi)的主動(dòng)性和重要作用，其主要目的是提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如高校在進(jìn)行日常工作中，可以為音樂(lè)教師搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)，可以聘請(qǐng)相關(guān)專家或教授開(kāi)展講座，使教師在工作過(guò)程中也能夠獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)；另一方面也可以給予教師提高自身能力的渠道，促進(jìn)教師的自我完善，其主要目的是強(qiáng)化自身的素質(zhì)。除此之外教師在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)健全相關(guān)的管理制度，使各項(xiàng)教學(xué)要求在實(shí)際工作中能夠嚴(yán)格執(zhí)行，徹底避免水平較低的教師進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代高校音樂(lè)教育中面臨的問(wèn)題還較多，想要進(jìn)一步對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行普及和發(fā)展，就需要以正確和認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)存在的困難，積極尋求有效的解決方案。而高校在開(kāi)展現(xiàn)代化的聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷利用各方資源來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，其主要方案是加強(qiáng)教師的水平培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得良好的教育，形成很好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以提高現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

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