在計算機課程教學中開展項目教學法的研究

李曉東

【摘要】本文首先分析了項目教學法概述，其次提出了在計算機課程教學中開展項目教學法策略，旨在通過項目教學法的應用，有效提升計算機課程的教學效果。

【關鍵詞】計算機課程 課堂教學 項目教學法 教學方法

引言：教師在開展計算機課程教學過程中，應用項目教學法，不僅能夠有效鍛煉學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生更好的完成學習任務。與此同時，還能夠有效鍛煉學生的自主學習能力。學生在學習計算機知識過程中，借助教師指定的教學項目，提前對教學內(nèi)容進行了解分析，整理相關的學習治療，然后針對教師布置的學習任務，指定方案，為最后更好的完成學習任務奠定良好基礎。

一、項目教學法概述

在傳統(tǒng)教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師過度注重學生掌握計算機相關知識的程度，注重學生的學習成績，一定程度上忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力以及動手能力。與此同時，在課堂教學活動中，教師占據(jù)一定的主導地位，學生被動接受知識的灌輸，進而抑制了學生學習積極性與興趣的發(fā)揮。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能充分滿足學生的發(fā)展需求，進而就需要教師不斷對教學模式進行創(chuàng)新改革。

項目教學法最早是由德國所提出的，主要是為了能夠培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的合作意識，最大程度上拓寬學生的學習思維，引導學生靈活運用所學知識，為走向社會崗位奠定良好基礎。

二、在計算機課程教學中開展項目教學法策略

在計算機課程中開展項目教學法，需要注意遵循其相關的基礎原則，從而保障教學的科學性以及合理性，進而有效提升計算機課程的教學效果。

（一）改變學生在課堂活動中的被動地位

為了能夠充分發(fā)揮項目教學法的積極作用，提高計算機課程的教學效果，培養(yǎng)學生的自主性能力，就需要改變課堂活動中學生的被動地位，讓學生能夠占據(jù)主體地位，提升自主學習能力以及思維能力。與此同時，學生在自主學習過程中，雖然能夠一定意義上發(fā)揮主觀能動性，但是卻缺少教師的監(jiān)督引導，難免出現(xiàn)學生自主學習的知識不能充分滿足教師的教學需求。并且，在此過程中，學生碰見難以解決的問題，就需要教師對其進行引導，從而幫助學生更好地理解掌握計算機知識?；诖?，不難看出項目教學法的使用，主要注重培養(yǎng)學生的學習自主能力，鍛煉學生的探索意識，因此，在使用此種教學方法的過程中，就需要充分發(fā)揮引導作用，讓學生在課堂活動中占據(jù)主體地位，使得計算機教學能夠充分滿足現(xiàn)代教育的需求。

（二）合理設計教學項目

在教學過程中，應用項目教學法，就需要嚴格遵守此教學方法的應用原則，引導學生學習計算機課程的相關知識。基于此，在應用項目教學法的過程中，教師如果想要能夠充分貫徹此原則，就需要結合教材內(nèi)容，選擇合適的教學項目，制定恰當?shù)捻椖拷虒W法。保證學生能夠借助項目更好地學習計算機知識，提高計算機教學的教學效果。例如：教師在講解Excel表格的計算方法時，就可以選擇學生日常常見的素材進行講解，讓學生能夠自主探究Excel表格的具體用法，靈活運用所學知識，有效提升學生的計算機能力。另外，教師在教學過程中，可以讓班級學生的考試成績發(fā)下去，然后將其錄入到Excel表格中，并將每個人的總成績進行計算，并對其進行排名等操作，不僅有效調(diào)動學生的學習積極性，還能夠激發(fā)學生的自尊心，自主學習計算機知識。

（三）充分發(fā)揮教師的引導作用

教師在教學過程中，需要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，結合教材內(nèi)容，應用項目教學法，開展計算機課程教學。如果學生在學習過程中，碰到難以解決的問題，那么教師則需要注意不能立馬告訴學生答案，要引導學生進行自主探索，避免降低學生的學習積極性，充分發(fā)揮項目教學法的積極作用，培養(yǎng)學生的自主探究意識。例如：教師在講解Excel表格的排序功能時，教師可以先讓學生對Excel表格中的各個功能進行了解，然后讓學生先自主利用排序功能對數(shù)據(jù)進行排序，在此過程中，難免會有學生不會快捷的輸入序號。因此，教師在此過程中，就可以引導學生學習仔細觀察移動鼠標時，Excel表格發(fā)生的變化，并對其進行分析，學生會發(fā)現(xiàn)，鼠標移動到不同位置，箭頭會發(fā)生不同的變化，然后教師就可以引導學生長按鼠標左鍵拖住不同狀態(tài)的箭頭，觀察效果有什么不同，進而讓學生進行總結，歸納相同之處與不同之處，進而加強學生對知識點的記憶。此種方法的應用，不僅能夠有效鍛煉學生的想象能力，還能夠培養(yǎng)學生的探索意識，為日后學生學習更多知識奠定基礎_引。

（四）建立合理的評價體系

在計算機課程教學中應用項目教學法，不僅能夠促使學生自主學習能力的提升，還能夠有效拓寬學生的知識層面，幫助學生掌握更多的計算機知識。在此過程中，不管是項目教學法的任何一個環(huán)節(jié)，都是項目教學法的關鍵內(nèi)容，需要教師引起重視，從而保障項目教學法的教學效果。由于計算機課程具有較強的操作性，同時還具有一定的綜合性以及復雜性，教材內(nèi)容也并不是不變的，計算機知識內(nèi)容不斷在更新進步。因此，教師在進行計算機課程時，不僅僅需要注重學習成績，還需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及操作能力。定期對計算機操作方法進行考察，從而便于教師了解學生的學習情況，并且讓學生對計算機的操作以及各個軟件情況進行詳細的了解，保障項目教學法能夠在其中發(fā)揮積極作用，保障計算機的實際教學效果能夠?qū)崿F(xiàn)最初的預期目標。由此可見，計算機項目教學法中的考評體系，評價的基礎就是學生對計算機的操作過程，評價重點則是操作的結果，將二者有效進行結合，則可以組成完整的評價結果，進而幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與問題，為后續(xù)知識的學習奠定良好基礎。

結束語：

計算機課程教學中應用項目教學法，不僅僅能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠鍛煉學生思維能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師需要結合教材內(nèi)容，將項目教學法更好的融入其中，提升學生的計算機能力。