數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)五要五忌

左守波

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)有著極為重要的作用。文章從目的明確、面向全體、方式多樣、循序漸進(jìn)、及時(shí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面論述了課堂提問(wèn)的正確做法，并分別從反面指出了應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);目的;方式;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）12-0076-01

一要目的明確，忌隨心所欲。數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)提哪些問(wèn)題，先提什么問(wèn)題，后提什么問(wèn)題，從哪個(gè)角度提問(wèn)題，提的問(wèn)題深度如何廣度如何，教師都應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，事先做出調(diào)查研究，進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)豐富具有邏輯性，前面的問(wèn)題和后面的問(wèn)題要前后關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。如此才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易而難地進(jìn)行一連串問(wèn)題的逐步化解。而在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師對(duì)所提的問(wèn)題準(zhǔn)備不充分，課堂上臨時(shí)發(fā)揮，因此有的問(wèn)題太淺，學(xué)生不需要思考就可以想出答案;有的問(wèn)題太深，學(xué)生思考半天也難以回答;有的問(wèn)題表意不明，弄得學(xué)生不知所云，達(dá)不到提問(wèn)應(yīng)有的效果。

二要面向全體，忌有所偏向。數(shù)學(xué)提問(wèn)要面向全體學(xué)生，不只是讓一個(gè)學(xué)生弄懂這個(gè)問(wèn)題，而要以這個(gè)問(wèn)題為例子，以這個(gè)學(xué)生的回答為示范，引發(fā)其他學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考，讓所有的學(xué)生都弄懂這個(gè)問(wèn)題。因此，課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，不應(yīng)該針對(duì)某一類甚至某一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然要把學(xué)生分出層次，問(wèn)題應(yīng)分出梯度，每個(gè)問(wèn)題都要對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生提問(wèn)，盡量給更多的學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果回答問(wèn)題成了優(yōu)等生的專利，其他學(xué)生則成了陪客。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)因此驕傲自滿，中等學(xué)生可能怨恨嫉妒，差等生可能灰心喪氣，對(duì)課堂提問(wèn)再無(wú)興趣。這種做法的教學(xué)效果可想而知。

三要方式多樣，忌單一孤立。提問(wèn)的方式應(yīng)該多種多樣，從提問(wèn)的角度和提問(wèn)的技巧看，要有正問(wèn)、反問(wèn)、逆問(wèn)、追問(wèn)等;從問(wèn)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，要有總分式、層進(jìn)式、選擇式、對(duì)比式、插入式等;從思維的指向看，要有單維式和多維式等各種類型。在提問(wèn)的過(guò)程中，問(wèn)題應(yīng)靈活多變、巧妙新穎。有的教師無(wú)論講什么內(nèi)容總是用一種問(wèn)法，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，從而不愿意回答教師的問(wèn)題。向?qū)W生提什么樣的問(wèn)題，是教師首先面對(duì)的問(wèn)題。從問(wèn)題的內(nèi)容來(lái)看，包括的形式有很多。如數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中有針對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)證明、數(shù)學(xué)計(jì)算等的提問(wèn)。數(shù)學(xué)概念中，又有描述特征型的概念、描述操作型的概念等;數(shù)學(xué)定理中有簡(jiǎn)單定理和復(fù)雜定理等。在提問(wèn)中，各種各樣的內(nèi)容可能都會(huì)有所涉及，具體提問(wèn)時(shí)側(cè)重什么，教師需要仔細(xì)考慮。

四要循序漸進(jìn)，忌突兀爆冷。課堂提問(wèn)要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，有所鋪墊。教授學(xué)科知識(shí)以后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的聽課情況，適時(shí)提出問(wèn)題，并且應(yīng)先提出問(wèn)題，等待學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考之后，再讓其回答。如果是一系列問(wèn)題，教師要根據(jù)回答的情況，進(jìn)行別的問(wèn)題的提問(wèn)，這樣才能讓全班學(xué)生都進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，使理解清楚的學(xué)生競(jìng)相回答，理解模糊的學(xué)生躍躍欲試，不會(huì)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，聆聽一下別人的回答。但平時(shí)教學(xué)中，有不少教師會(huì)突然提出問(wèn)題，不等待學(xué)生的思考，隨即叫學(xué)生回答。本來(lái)問(wèn)題經(jīng)過(guò)短時(shí)思考就能回答，卻弄得學(xué)生由于心情緊張答不上來(lái)，其他學(xué)生則是一種與己無(wú)關(guān)的心理，不再進(jìn)行思考，使課堂教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行下去，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

五要及時(shí)評(píng)價(jià)，忌問(wèn)完即扔。學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師必須根據(jù)學(xué)生回答的不同情況，及時(shí)客觀地給予評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)運(yùn)用得比較普遍，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生回答課堂問(wèn)題的積極性，對(duì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力鼓動(dòng)比較好，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要用“積極發(fā)言”等語(yǔ)言加以肯定。最需要避免的是，學(xué)生回答完問(wèn)題，教師什么評(píng)價(jià)都沒(méi)有。有的教師對(duì)回答對(duì)的學(xué)生不予評(píng)價(jià)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予批評(píng)甚至諷刺，這都是不正確的做法。如此幾次，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性就會(huì)消失殆盡，參與度會(huì)下降，思維難以與教師保持同步，學(xué)習(xí)效果也隨之下降。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，我們應(yīng)重視課堂提問(wèn)的作用，努力設(shè)計(jì)出有思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，專注于數(shù)學(xué)課堂，積極思考，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

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