如何對小學(xué)體育投擲課堂教學(xué)實施有效評價

王高華

摘 要：體育課中的評價，是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是增強師生互動的重要手段。教師通過有效的課堂評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強學(xué)生的信心，并且還能幫助教師有效的把控課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的順利完成，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，體育教學(xué)專業(yè)性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩、消極的心理，這些都會影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。但如果教師在教學(xué)中能夠科學(xué)有效的運用課堂評價，就能幫助學(xué)生消除消極情緒，讓學(xué)生以飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到體育學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 投擲課 有效評價

投擲是小學(xué)體育教學(xué)中一項重要的訓(xùn)練項目，主要是發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)。不同的投擲物，投擲的方法也不相同。因為投擲教學(xué)有些單調(diào)、枯燥乏味、臟和累。因此，學(xué)生對于投擲學(xué)習(xí)多多少少有些抵觸情緒。這就需要教師運用有效的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生掌握正確的投擲方法，提高投擲教學(xué)的效率。那么，在小學(xué)投擲教學(xué)中教師該如何實施有效的評價呢？

一、激勵評價

在體育教學(xué)中教師適時、科學(xué)的激勵評價可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，信心倍增，進(jìn)而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力。因此，在體育教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，實施激勵評價。

如在學(xué)習(xí)《單手側(cè)向推實心球》一課時，在教師講到動作要領(lǐng)“手指拖著球，掌心為空，把實心球放在鎖骨窩處......。”由于技術(shù)難度有點大且還要單手，因此，學(xué)生對此產(chǎn)生恐懼心理，以至于不敢去練習(xí)。此時，就需要教師運用激勵性的評價去鼓勵學(xué)生。如教師可以這樣說：“這些動作看上去有些難，其實只要你按照老師教的這些動作要領(lǐng)去做很快就能熟練掌握動作技巧?！辈⑶医處熆梢韵日野嗬镉赂?、膽大的學(xué)生率先做出示范，這樣就會消除一部分學(xué)生的恐懼心理，等越來越多的學(xué)生加入練習(xí)的隊伍時，學(xué)生的恐懼心理就會不攻自破，進(jìn)而讓學(xué)生輕松掌握動作要領(lǐng)。[1]

由此可見，在體育教學(xué)中科學(xué)合理的運用激勵評價不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，讓他們體驗到運動的樂趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生面對困難百折不撓、勇往直前的心理。體育教學(xué)是一項艱苦的對于人的身體和心理鍛煉、塑造的過程，而小學(xué)生由于年齡的問題在鍛煉中很容易產(chǎn)生消極的情緒，此時教師及時、有效的激勵評價能夠帶給學(xué)生信心和力量，有效的推進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)程。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)倪\用激勵評價，提高教學(xué)效率。[2]

二、分層評價

隨著新課程的不斷推進(jìn)和深化，現(xiàn)代教育越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本才符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求。同時，學(xué)生由于本身的身體素質(zhì)、興趣愛好、心理發(fā)展等存在的差異，致使他們在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不同的接受能力，為了達(dá)到“人人都學(xué)有價值的體育”在教學(xué)中教師就要實施分層評價，讓不同程度的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)四年級體育《擲實心球》一課的教學(xué)中，教師就可以運用分層評價，具體措施如下：根據(jù)學(xué)生平時的體育成績和身體素質(zhì)，我將學(xué)生分成三大組，A、B、C，A組是體育成績優(yōu)異的學(xué)生，往下以此類推。在投擲的時候，三個不同的小組有不同的投擲目標(biāo)，A組的學(xué)生的投擲目標(biāo)是最遠(yuǎn)的，C組是最近目標(biāo)。這樣的分層評價，讓不同的學(xué)生都能在與之能力相匹配的訓(xùn)練中感受到成功的喜悅，進(jìn)而增強他們的信心，激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)持久的動力。并且教師還鼓勵C組學(xué)生向B組發(fā)展，B組向A組發(fā)展。這樣讓他們體驗到超越自我的快樂，提高投擲教學(xué)的效率。

三、多元化的評價

評價不僅是教師對學(xué)生，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生的自我評價等，即實施多元化的評價。這樣的評價方式不僅尊重學(xué)生的主體地位，更讓每一位學(xué)生擁有一面“鏡子“照亮自己和他人，也是教師全新視覺、更多了解學(xué)生身體狀況的依據(jù)。讓教師從“現(xiàn)有教學(xué)水平”向著“無界”的方向遷移。

如在教學(xué)三年級體育《投擲》中的“持輕物投擲”這一環(huán)節(jié)時，在得出投擲輕物的動作方法“肩上屈肘、背后過肩、用力揮臂、重心前移”時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“生生互評”這一評價方式，每組一個學(xué)生做動作，其他學(xué)生可以從動作的準(zhǔn)確度、力量和角度適當(dāng)?shù)炔煌姆矫孀龀鲈u價，這樣學(xué)生在互評中不僅提高學(xué)習(xí)的自主性，還讓學(xué)生在評價他人動作的同時糾正自己，提高教學(xué)效率，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。這些評價策略，有效喚起學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生被肯定、被贊美的心理需求，喚起學(xué)生的情感體驗，讓體育課堂充滿生命力。

總之，有效的體育教學(xué)評價不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和勇于拼搏奮斗的精神，真正實現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，進(jìn)而全面提升體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]謝維忠.小學(xué)體育教學(xué)的評價方式[J].教育.2013（07）.

[2]萬紅霞.小學(xué)體育教學(xué)有效開展研究——有效體育教學(xué)的影響因素、實施策略研究[J].教育教學(xué)論壇.2015（46）.