淺議對青春期中學(xué)生的思想教育

摘 要：青春期是學(xué)生從童年到成年的過渡期，這一階段學(xué)生身心發(fā)育迅速，無論是生理方面還是心理方面都面臨著巨大變化。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)成長定位，讓學(xué)生愉悅、理性、智慧的步入青春期。本文將結(jié)合初中《道德與法治》教學(xué)，探索青春期中學(xué)生的思想教育路徑，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：初中 思想教育 青春期 《道德與法治》

青春期問題具有一定的普遍性，作為《道德與法治》教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合《道德與法治》內(nèi)容開展青春期思想教育，注重學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春期生理和心理方面的變化，通過思想教育的無痕滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、交際觀、發(fā)展觀，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過科學(xué)、智慧、具有親和力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對青春期的到來，平穩(wěn)渡過青春期。

一、精心引導(dǎo)，接受青春的邀約

學(xué)生進(jìn)入初中之后，也意味著青春期的全面到來，面對身心的巨大變化，很多學(xué)生會(huì)感到茫然、無措、緊張、焦慮，這些思想如果不能及時(shí)得到排解，就會(huì)造成青春期心理錯(cuò)位，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活，甚至?xí)纬蓢?yán)重的心理問題。因此，教師在注意學(xué)生正處于青春期這一事實(shí)，更多的要為學(xué)生講解青春期的特點(diǎn)、身心變化、青春期可能出現(xiàn)的各類問題以及如何應(yīng)對。[1]

例如在《道德與法治》教材里，《悄悄變化的我》就為學(xué)生展示了青春期心理和生理方面的一些常識(shí)，通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼拿苄睦碛兴J(rèn)識(shí)，這樣就能減少學(xué)生心理上的緊張和慌亂感，提高學(xué)生情緒和心理的自我調(diào)適能力，學(xué)生能夠以樂觀理性的態(tài)度面對身心變化，不再因?yàn)槿狈ΤＷR(shí)而對青春期的到來感到恐懼和苦惱。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以更樂觀從容的心態(tài)面對青春期的到來，接受青春的邀約保持良好的身心成長狀態(tài)。

二、悅納自己，正確對待青春期的情感變化

進(jìn)入青春期之后，學(xué)生的思想情感會(huì)發(fā)生明顯變化，不少學(xué)生開始注意自我形象，希望能夠以更好的形象出現(xiàn)了人們面前，所以不少家長會(huì)反應(yīng)“孩子變得講究了，愛美了”，其實(shí)這是一種正常的心理和行為變化，是學(xué)生開始建立自我認(rèn)識(shí)和形象意識(shí)的開端。作為教師要注重對學(xué)生“悅納”意識(shí)的培養(yǎng)，也就是接受自己的形象，滿意自己的外觀，避免學(xué)生陷入攀比、沉迷打扮、形象與年齡身份不符的怪圈。[2]

“青春萌動(dòng)”是學(xué)生進(jìn)入青春期的一大特點(diǎn)，這一階段學(xué)生開始關(guān)注異性，并且在乎異性朋友對自己的看法和評價(jià)。對于學(xué)生出現(xiàn)的情感變化，教師和家長不能一律將其視為“有早戀傾向”、“思想不端正”，切忌為學(xué)生貼上這樣的標(biāo)簽。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給予其正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真正的友誼，從而樹立正確的感情觀，這樣學(xué)生才能更理性的面對內(nèi)心的波動(dòng)，并且以平和的心態(tài)去調(diào)整，建立起同學(xué)之間的純真友誼。最好青春期學(xué)生的情感引導(dǎo)和干預(yù)，有利于學(xué)生身心健康成長。

三、青春飛揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

青春期的學(xué)生思想活躍，樂于接受新事物，對世界充滿了探索欲和好奇心。但是，這一階段學(xué)生尚未形成正確的人生觀和價(jià)值觀，他們有自己的想法，但是很多想法過于理想化或者過于偏激，面對社會(huì)現(xiàn)象有自己的看法，但是又很容易受到外部輿論的影響，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤和矛盾心理，尤其是在人生追求、價(jià)值取向、自我完善等方面容易走入誤區(qū)。由此可見，這一階段教師要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“青春有格”的重要性。

正確的價(jià)值觀培養(yǎng)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春并不是無原則的放縱和張揚(yáng)，一個(gè)人無論出于怎樣的成長階段，都必須遵守社會(huì)規(guī)范和價(jià)值底線，懂得哪些事情是被倡導(dǎo)、被允許的，哪些則是絕對不可以碰觸的，“行己有恥”才能知榮辱、明是非、懂對錯(cuò)，從而主動(dòng)約束自己的思想行為，向“至善”的境界發(fā)展，體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵。在正確價(jià)值觀的激勵(lì)下，學(xué)生能夠做到行為規(guī)范、行止有度，為學(xué)生順利度過青春期奠定良好的思想基礎(chǔ)。

四、敞開心門，做學(xué)生的知心朋友

在青春期中學(xué)生思想教育中，教師要以平等、民主、教學(xué)相長的態(tài)度建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生敞開心門，真正走近學(xué)生的心中，聆聽他們的心聲和訴求，建立起和諧友善的師生關(guān)系。教師要善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生說出心中的困惑和煩惱，同時(shí)還要做好保密工作，充分尊重學(xué)生的隱私，才能讓學(xué)生獲得安全感，愿意和老師溝通交流。而教師要結(jié)合學(xué)生具體情況，給出適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，以真誠、親切的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生走出青春期誤區(qū)，做學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人。[3]

五、家校合作，助力青春成長

教育是一個(gè)影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的社會(huì)過程，會(huì)受到多重因素的影響，尤其是對于中學(xué)生而言，父母和老師的影響同樣重要。在青春期中學(xué)生的思想教育中，教師要注重與學(xué)生家長的溝通交流，從而形成及時(shí)的家?；?dòng)，對學(xué)生青春期成長當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)交換意見，共同討論如何采取有效措施去干預(yù)。通過家校合作能夠讓老師更及時(shí)的掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生生活中的煩惱和困惑，從而采取更有效性的措施，幫助學(xué)生走出青春期的誤區(qū)。

結(jié)語

青春期正是個(gè)人價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，在這一特殊階段，教師要注重學(xué)生思想教育的開展，著力塑造學(xué)生的健康人格，通過《道德與法治》學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期生理和心理變化，幫助學(xué)生建立和諧的人際交往關(guān)系，傾聽學(xué)生的心聲，與家長密切合作，這樣才能使青春期思想教育落到實(shí)處，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]朱國慶.青春期：叛逆期或英雄期[J].現(xiàn)代教育.2017（11）.

[2]陶麗芬.思想品德教師應(yīng)具有“三美”[J].學(xué)園.2016（27）.

[3]張千祥.發(fā)揮思想品德教師的優(yōu)勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人[J].新課程（中學(xué)）.2016（07）.

作者簡介

林開獻(xiàn)（1968.03—），男，漢族，籍貫：云南省楚雄彝族自治州，本科，研究方向：道德與法治。