高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

張杰　王麗娟

摘 要：醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。本文針對(duì)筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課以來(lái)存在的問(wèn)題提出了解決方法，希望能對(duì)高職院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：高職院校 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 現(xiàn)狀 探索和建議

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程加速，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與國(guó)際上的接軌和交流也越來(lái)越頻繁，因此，英語(yǔ)作為溝通世界的語(yǔ)言橋梁和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的工具顯得尤為重要，而英語(yǔ)的應(yīng)用能力對(duì)于目前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生提出了更高的要求。應(yīng)這種發(fā)展的需求，我校高職各專業(yè)中也開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，教授學(xué)生相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯，讓學(xué)生提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的水平，學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的護(hù)理知識(shí)，加強(qiáng)與國(guó)際間的合作和學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題和困難，針對(duì)這些情況，通過(guò)幾年的實(shí)踐探索，逐漸摸索出適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)方法和策略。[1]

一、高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)缺乏積極性

多年來(lái)，高職院校的英語(yǔ)課就是學(xué)生眼里的副科，只要考試通過(guò)，不影響拿畢業(yè)證就行。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間，反正將來(lái)就業(yè)普遍在地方醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)基本用不上。所以學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課缺乏積極主動(dòng)性。以我校為例，想繼續(xù)深造的學(xué)生比例較小，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)不像學(xué)習(xí)專業(yè)課那么認(rèn)真。目前開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加之醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯量大，內(nèi)容比較枯燥乏味，相對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的高職生來(lái)說(shuō)確實(shí)難于理解和記憶。因此，大部分學(xué)生上醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課缺乏積極性。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)分配有限，影響醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果

高職學(xué)生英語(yǔ)底子薄，很多學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑難上加難，這些都容易使學(xué)生在課堂上情緒低落，越發(fā)對(duì)自己的能力產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果堪憂。另外由于醫(yī)衛(wèi)類(lèi)學(xué)生專業(yè)課程較多，英語(yǔ)課作為公共基礎(chǔ)課，課時(shí)的分配非常有限，以我校為例，每周只有2學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課，而且每節(jié)課教師既要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)，又要講授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上所學(xué)不多，教學(xué)效果有限。[2]

3.課堂教學(xué)內(nèi)容專業(yè)傾向不明確，ESP教學(xué)無(wú)法落實(shí)

所謂“ ESP”就是英文English for Special Purpose的縮寫(xiě)，即專門(mén)用途英語(yǔ)。由于近幾年很多高職院校是以中專學(xué)校為基礎(chǔ)升格的，所以在專業(yè)建設(shè)上還不夠完善，語(yǔ)言教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)還不能有效結(jié)合。以我校為例，升入高職時(shí)間不長(zhǎng)，加上各方面因素的限制，目前在五年制三年級(jí)轉(zhuǎn)段班和高職二年級(jí)只開(kāi)設(shè)了醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程，而沒(méi)有專門(mén)的針對(duì)不同專業(yè)的英語(yǔ)課程，所以只有護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)本教材比較認(rèn)可，其他如影像，檢驗(yàn)，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本教材內(nèi)容并不感興趣，也認(rèn)為將來(lái)用處不大，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，課后任務(wù)也不能落到實(shí)處。[3]

4.教師教學(xué)觀念陳舊，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師匱乏

高職院校的英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為，高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀無(wú)法改變。作為考查課，只要學(xué)生來(lái)上課，課堂上不搗亂，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課能學(xué)多少就學(xué)多少，至于學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，哪些是和他們專業(yè)相關(guān)的并不是十分清楚。教學(xué)上和基礎(chǔ)英語(yǔ)課采用一樣的教學(xué)模式，沒(méi)有針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)做出創(chuàng)新和改變。另外，由于英語(yǔ)教師普遍缺乏專業(yè)的醫(yī)學(xué)背景，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課都是由公共英語(yǔ)教師擔(dān)任，在授課過(guò)程中難免有解釋不清的醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)效果不盡人意。

5.教師教學(xué)手段跟不上學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，依賴性強(qiáng)，所以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要還是傳統(tǒng)的教師講授為主。雖然也采用了一些信息化教學(xué)手段，如PPT，視頻等，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是不高。目前，由于智能手機(jī)在應(yīng)用上的飛速發(fā)展以及所帶來(lái)的便利，學(xué)生晚上熬夜玩手機(jī)、帶手機(jī)上課的情況無(wú)法避免，嚴(yán)重影響聽(tīng)課效率。

二、針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索和建議

1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

多年來(lái)公共英語(yǔ)教學(xué)主要專注于講解基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以文化、生活為主。因此，在教師教授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)和目的不太明確。高職英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線所需人才的英語(yǔ)交際和各種涉外活動(dòng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此教授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)和專業(yè)教師的溝通交流，提高自身作為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校教師的職業(yè)素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓眼界，高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重要性，并利用高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都擴(kuò)大化；在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中盡可能地多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高他們的自我效能感，鼓勵(lì)他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在英語(yǔ)課堂上展示出自信心和責(zé)任心，為其未來(lái)成為有國(guó)際化視野的醫(yī)療人才并順利進(jìn)入醫(yī)院等醫(yī)療單位做準(zhǔn)備。[4]

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，明確培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用型、技能型和應(yīng)用型?；A(chǔ)英語(yǔ)課程是通過(guò)廣泛內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等手段讓學(xué)生對(duì)生活中可能涉及的方方面面有大致的了解并能達(dá)到淺顯的應(yīng)用。而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)分支，是一個(gè)方向明確的研究領(lǐng)域，更專業(yè)，更具體。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)更好的融會(huì)貫通。因此，教師要針對(duì)不同專業(yè)和不同學(xué)生，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為本為，制定契合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教材，讓學(xué)生能學(xué)以致用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了注重基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)外，教師要注重醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性，讓學(xué)生意識(shí)到目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本身的專業(yè)有很大的相關(guān)性，比如在學(xué)習(xí)英國(guó)護(hù)理模式的章節(jié)，就讓學(xué)生對(duì)比和我國(guó)的差異，思考不同的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣他們就能將對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)延伸到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

3.全面提升英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)，增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)

目前我校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程都是由公共英語(yǔ)教師承擔(dān)的，基本沒(méi)有專門(mén)的懂醫(yī)學(xué)的教師進(jìn)行教授，這些公共英語(yǔ)教師的課程負(fù)擔(dān)較重，大多肩負(fù)著多專業(yè)、多學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)工作，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方面的專門(mén)進(jìn)修，醫(yī)學(xué)知識(shí)的匱乏使得英語(yǔ)教學(xué)就成了單純的英語(yǔ)課堂教學(xué)，影響醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。因此，我校高職英語(yǔ)教師要全面提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)水平，就要加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教授醫(yī)生，定期到校為教師和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)學(xué)講座等，只有加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)科研培訓(xùn)力度，才有助于提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.教師要有正確積極地學(xué)生觀

所謂“親其師，信其道”，教師的學(xué)生觀會(huì)直接影響其教學(xué)行為。教師要始終樹(shù)立堅(jiān)定的信念，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力可以挖掘的。不能因?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差就對(duì)學(xué)生失去信心和耐心，教師要有意識(shí)地研究高職學(xué)生的心理，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，用開(kāi)放的，欣賞的和包容的眼光看待每一位學(xué)生，在評(píng)價(jià)上對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生提出不同要求。教師正確的學(xué)生觀才會(huì)讓教學(xué)收到良好的效果。

5.教師要勇于創(chuàng)新，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段

鑒于目前學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性無(wú)法避免，那么課堂上就可以留出時(shí)間讓學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)，比如用手機(jī)詞典預(yù)習(xí)單詞，跟讀；結(jié)合課堂內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索英、美等英語(yǔ)國(guó)家醫(yī)院相關(guān)視頻進(jìn)行交流。英語(yǔ)教學(xué)也不再局限于課堂，除了在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法和策略外，還可以利用QQ、微信等平臺(tái)將教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行延伸。如以小組競(jìng)賽形式，課后讓學(xué)生拍攝醫(yī)院醫(yī)患模擬對(duì)話，這樣的教學(xué)形式針對(duì)性更強(qiáng)，不但復(fù)習(xí)鞏固了課堂知識(shí)，也更適合年輕的學(xué)生；不僅能幫助學(xué)生摸索出對(duì)自身有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，還能逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，高職高專的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它要求教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，要不斷更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這幾年的教學(xué)探索，我認(rèn)為，教好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課，首先要不斷加強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)，盡可能的去學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。并且要對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿信心，對(duì)學(xué)生始終保持耐心和愛(ài)心，教學(xué)上勇于創(chuàng)新，廣泛交流，就一定會(huì)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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