“班級企業(yè)化”模式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

伍敏

摘 要 根據(jù)中職學(xué)生特點和企業(yè)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校班級管理模式應(yīng)該與企業(yè)的發(fā)展模式相對接，把企業(yè)文化與學(xué)校文化相融合，突出職業(yè)學(xué)校的特點，以“德育為先，學(xué)會做人;技能為本，學(xué)會做事”作為培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識的德育工作思路，明確班級管理目標(biāo)，以“班級企業(yè)化”管理模式作為主要載體，與企業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)動，促進(jìn)對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切合社會和行業(yè)要求，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動人才。

關(guān)鍵詞 “班級企業(yè)化”管理模式 德育管理目標(biāo) 職業(yè)生涯規(guī)劃課程

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1建立“班級企業(yè)化”管理制度的必要性

在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會里，個人的道德品質(zhì)對其人生就業(yè)發(fā)展是相當(dāng)重要。德才兼?zhèn)涞聻橄??！坝械掠胁牛聘裰赜?，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用”。目前，中職學(xué)校生源素質(zhì)低下的狀況仍然存在，大多學(xué)生考不上高中無可奈何進(jìn)了中職學(xué)校。他們在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、價值取向、文化思想等方面均存在諸多問題。比如：缺乏社會公德意識、紀(jì)律約束意識，我行我束;不能明辨是非、不能自我控制，為所欲為。

中職學(xué)校的學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)特色，從他們一進(jìn)入職校的大門起，就選定了某一“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系。因而，在班級管理工作中，除了德育常規(guī)教育指引和培養(yǎng)，班主任要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所從事行業(yè)的特性，以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口，引入相關(guān)的“班級企業(yè)化”管理制度，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會對該專業(yè)人才的道德需求，著力于學(xué)生追求職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的形成，引導(dǎo)學(xué)生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使班級學(xué)生的管理工作更具針對性和實效性。

通過企業(yè)調(diào)研，我們得知用人單位不僅僅對員工專業(yè)技能有著具體的要求，而且更關(guān)注員工的職業(yè)素養(yǎng)（敬業(yè)精神、規(guī)則意識、忠誠程度等），若中職學(xué)生較缺乏走出校園感受企業(yè)的體驗，容易因職業(yè)素質(zhì)面臨工作危機(jī)。如商貿(mào)類企業(yè)對于學(xué)生要求除了需要相關(guān)的“知識素質(zhì)”以外，個人的“品德素質(zhì)”和“能力素質(zhì)”更是從事商務(wù)活動的黃金規(guī)則。品德素質(zhì)和能力素質(zhì)包括了言行的誠信、可靠;舉止得體、儀表端莊;善解人意以及機(jī)智應(yīng)對職場上的各種情況。要想學(xué)生通過中職學(xué)校三年的學(xué)習(xí)養(yǎng)成，沒有結(jié)合企業(yè)的管理制度的滲透，是不可能完成的。

2如何搭建“班級企業(yè)化”管理模式

學(xué)校以育人為核心，而人又以“班級”為基本單位?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式是在吸收企業(yè)內(nèi)實用的企業(yè)制度和企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，結(jié)合中職學(xué)校實際情況，在班級中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情景對班級進(jìn)行管理，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生在學(xué)校感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，從而促進(jìn)班級管理的有效性。總而言之，班級就是“企業(yè)”，“企業(yè)”就是班級。

（1）搭建架構(gòu)，合理分工：以班主任為主導(dǎo)，形成漸進(jìn)式推進(jìn)學(xué)生資助管理的班級企業(yè)化管理模式。以我校商務(wù)英語專業(yè)的班級模式為例，由班主任擔(dān)任董事長，負(fù)責(zé)主持公司的全面工作，協(xié)調(diào)各部門的人員調(diào)配，確定公司的發(fā)展方向，制定公司長遠(yuǎn)計劃，以利于公司事業(yè)取得長遠(yuǎn)發(fā)展。下設(shè)總經(jīng)理（班長），協(xié)助董事長做好綜合協(xié)調(diào)各部門工作和處理日常事務(wù)，及時收集和了解各部門的工作動態(tài)，掌握公司主要活動情況，協(xié)助參與公司發(fā)展規(guī)劃?？偨?jīng)理下設(shè)人力資源部、項目部和行政部三大部門。

①人力資源部負(fù)責(zé)考核公司各部門工作的開展情況，做好考勤登記，薪酬核算工作，同時領(lǐng)導(dǎo)市場部、財務(wù)部及后勤部的工作。市場部主要負(fù)責(zé)眼保健操和課間操的監(jiān)督工作，確保全體員工有良好的工作表現(xiàn)，爭取獲得學(xué)校的好評。財務(wù)部負(fù)責(zé)公司的財務(wù)管理、會計核算、資產(chǎn)管理等事務(wù)。后勤部主管公司衛(wèi)生的工作，負(fù)責(zé)安排值日和值周工作，營造干凈整潔的公司環(huán)境。

②項目部：相當(dāng)于學(xué)習(xí)委員的工作，管理各項目部長（科代表），組織各個項目部長統(tǒng)計交作業(yè)的工作。下設(shè)項目部各組：負(fù)責(zé)每個學(xué)科老師委派的任務(wù)，收發(fā)作業(yè)及登記工作，并做好課程教學(xué)信息反饋工作。

③行政部：主要負(fù)責(zé)聯(lián)系上級團(tuán)委，了解本公司團(tuán)員動態(tài)，發(fā)展團(tuán)員及公司文化建設(shè)工作，并領(lǐng)導(dǎo)外聯(lián)部、宣傳部和信息部的工作。外聯(lián)部負(fù)責(zé)對外宣傳溝通工作，并組織開展公司各類文體活動。宣傳部負(fù)責(zé)墻報制作及公司文化建設(shè)工作。信息部負(fù)責(zé)公司內(nèi)多媒體設(shè)備的維護(hù)與管理工作。

（2）引入績效考核制度：績效考核主要參照區(qū)域內(nèi)基本工資的水平以及公司（班級）制度的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為員工的工資情況進(jìn)行體現(xiàn)?！皢T工”每個月的工資=基本工資+績效工資。也就是學(xué)生每天上學(xué)變成了打卡上班，上學(xué)學(xué)習(xí)成了工作內(nèi)容。積極主動承擔(dān)教師和班干部分配的任務(wù)、積極參加學(xué)校和班級的活動、積極參與到課堂學(xué)習(xí)中等行為都成了“獎勵”的部分;而“罰款”方面則包括了各種如遲到、曠課、上課玩手機(jī)等行為。“工資”每個月公布，與學(xué)校德育等級評相結(jié)合，即低于基本工資水平的德育評定作降一級處理。這樣使得學(xué)生在日常管理當(dāng)中更加注意自己的言行，更加努力學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)。

3積極與企業(yè)聯(lián)動，滲透對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

以我校為例，學(xué)生在校三年分為“勵志年”、 “進(jìn)取年”和“敬業(yè)年”三個階段。每個階段有相應(yīng)的重點指導(dǎo)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，從教育時間的安排上力求科學(xué)、合理、務(wù)實，以就業(yè)教育為重點，利用校內(nèi)外教育資源，以職業(yè)技能人才先進(jìn)典型為榜樣，深入開展職業(yè)導(dǎo)向教育。

（1）勵志年（職一）：明確班級企業(yè)化管理制度，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，務(wù)求讓學(xué)生對于未來所從事行業(yè)有初步的認(rèn)識，同時也是學(xué)生在經(jīng)歷9年普教后首次與企業(yè)進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生了解本專業(yè)的內(nèi)容，將來就業(yè)的模式，從而使學(xué)生樹立愛崗創(chuàng)業(yè)的意識，產(chǎn)生專業(yè)的向往和追求。

（2）“進(jìn)取年”（職二）：細(xì)化“班級企業(yè)化”管理制度，并通過讓學(xué)生到企業(yè)參與為期4-5周的社會實踐，讓學(xué)生享受到在日常校園生活中制度內(nèi)化帶來的好處。在此期間，經(jīng)歷過班級企業(yè)化管理模式的學(xué)生會比較容易適應(yīng)企業(yè)的管理，并迅速投入到企業(yè)日常工作當(dāng)中。

（3）“敬業(yè)年”（職三）：“班級企業(yè)化”管理制度已經(jīng)從班主任引導(dǎo)管理過渡到學(xué)生自主管理。隨著制度的深入內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)可以自主完成學(xué)校要求的各項指標(biāo)，班主任只需要聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生開展更寬廣的門路，打開就業(yè)渠道便可。

歷經(jīng)幾年的探索，“班級企業(yè)化”管理模式與社會發(fā)展接軌，是適應(yīng)企業(yè)需求的管理制度。突出了中職學(xué)校的德育教育特點，強(qiáng)化職業(yè)教育的專業(yè)化程度，讓學(xué)生上班如上崗，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。

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