基于社會(huì)需求的高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建

包淑娟

摘 要 作為高校教學(xué)管理質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐管理教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展需要以社會(huì)發(fā)展需求為根本目標(biāo)。本文在闡述社會(huì)需求價(jià)值理念下高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就其具體的管理流程進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)指出高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建中的問題，并針對(duì)性的提出解決措施。以期有利于高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建的規(guī)范化，進(jìn)而在保證教育教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求的充分滿足。

關(guān)鍵詞 社會(huì)需求 實(shí)踐教學(xué) 管理流程

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)能夠?yàn)閲覄?chuàng)新實(shí)踐工作的開展提供根本保證。就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：高等教育人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)耦合，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全面提升。從本質(zhì)上講，這一認(rèn)識(shí)理念是我國人才培養(yǎng)方向的重要指導(dǎo)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展需求的高度概況。基于此，實(shí)踐教學(xué)在高校教育教學(xué)實(shí)踐中得以深入應(yīng)用。然而受實(shí)踐教學(xué)管理流程混亂，管理指標(biāo)模糊等因素的影響，高校實(shí)踐教學(xué)效果相對(duì)有限。新時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升，滿足社會(huì)發(fā)展需求，在高校實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建立、校企合作等方面，教育工作人員還應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的管理和優(yōu)化，本文由此展開分析。

1高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建存在的問題

當(dāng)前環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，且應(yīng)用水平也在逐步上升。然而與迫切的社會(huì)發(fā)展需要相比，其管理流程構(gòu)建工作尚顯不足，具體表現(xiàn)如下：其一，高校實(shí)踐教學(xué)管理發(fā)展中，較多的高校建立了實(shí)踐教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，然而在每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果把控上，其存在較大缺陷，形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。其二，部分高校的實(shí)踐教學(xué)管理缺乏必要的基礎(chǔ)環(huán)境保證。其中，實(shí)踐教學(xué)投入資金不足、專業(yè)實(shí)踐師資力量短缺、實(shí)驗(yàn)室軟硬設(shè)施落后、實(shí)踐教育基地建設(shè)不全、校企合作平臺(tái)尚未搭建等都是其主要的發(fā)展問題。其三，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升需要實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的結(jié)合，然而在高校教學(xué)實(shí)踐中，理論、實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯，其影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展造成較大阻礙。

2社會(huì)需求下高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建對(duì)策

新時(shí)期，確保高校實(shí)踐教學(xué)管理流程的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求滿足已成為其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的必然要求。然而在實(shí)踐過程中，高校實(shí)踐教學(xué)管理過程尚存在較多問題，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理流程的進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)實(shí)踐中，教育工作人員就必須注重這些制約因素的消除。

2.1基于社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

物質(zhì)需要和精神需要是社會(huì)發(fā)展需求的兩個(gè)基本組成。前者是指對(duì)具體有形的物質(zhì)產(chǎn)生的需要，其在一定程度上能實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展不平衡的有效解決。就高校教學(xué)而言，社會(huì)物質(zhì)需要的滿足要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，其能在自身生理滿足的基礎(chǔ)上，參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的諸多環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展。而精神需要包含了社會(huì)對(duì)某些道德、品質(zhì)趨勢(shì)發(fā)展的需要。新時(shí)期，我國國家建設(shè)和社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)進(jìn)一步深入，其需要從事物質(zhì)生產(chǎn)的人才具備較高的思想道德品質(zhì)，從而為物質(zhì)文明的發(fā)展提供思想保證、精神動(dòng)力和智力支持。

實(shí)踐表明，我國高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展存在著諸多不匹配，具體表現(xiàn)如下：其一，在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，高校教育教學(xué)的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)存在一定差異，由此導(dǎo)致了人才專業(yè)技能與社會(huì)需要的不匹配。其二，當(dāng)下高校的人才培養(yǎng)存在著實(shí)踐能力不強(qiáng)的狀況，其也導(dǎo)致了高校人才與社會(huì)應(yīng)用需要的脫離，造成了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的發(fā)展問題。新時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的合理化，其必須在考慮專業(yè)知識(shí)歷史延續(xù)性的基礎(chǔ)上，注重社會(huì)需求目標(biāo)的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求的充分尊重和滿足。

2.2高校實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建

現(xiàn)代教育理念下，實(shí)踐教學(xué)已成為高校教育實(shí)踐的重要內(nèi)容，規(guī)范化是其流程管理的基本要求。社會(huì)需求理念下，高校實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建應(yīng)注重端對(duì)端業(yè)務(wù)流程的構(gòu)建;只有確保各個(gè)流程環(huán)節(jié)的無障礙銜接與交流，才能在提升高校教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的充分滿足。具體而言，其教學(xué)管理流程構(gòu)建如下：

2.2.1開展社會(huì)需求基礎(chǔ)調(diào)研

社會(huì)需求是高校實(shí)踐課程開展和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)管理中，為確保社會(huì)對(duì)人才需求情況的充分掌握，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程開設(shè)合理，高校應(yīng)注重以下環(huán)節(jié)的具體把控：其一，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理部門的設(shè)置，確保其在溝通、聯(lián)系社會(huì)企業(yè)的基礎(chǔ)上，形成長期、穩(wěn)定的校企交流機(jī)制。其二，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研手段設(shè)計(jì)，高效、合理的掌控社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)、人才需要數(shù)量的具體要求。其三，進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)查報(bào)告的合理編制，并在審核其真實(shí)性、可行性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行報(bào)告信息的元宵傳遞，并以此作為指導(dǎo)，進(jìn)行院系實(shí)踐教學(xué)課程體系與課程內(nèi)容的合理設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)專業(yè)目標(biāo)設(shè)置的合理化。

2.2.2實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)管理流程構(gòu)建過程中，一旦高校完成對(duì)社會(huì)需求的基礎(chǔ)調(diào)研，則其應(yīng)在實(shí)踐課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行院校師資條件和軟硬件環(huán)境的充分整合，并做好實(shí)踐性教育基地保證，唯有如此，才能確保實(shí)踐教學(xué)管理流程的高效構(gòu)建。

（1）教學(xué)課程體系設(shè)置。要確保高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)管理人員就必須注重社會(huì)需要與專業(yè)課程特點(diǎn)的高度匹配。具體而言，在教學(xué)課程體系設(shè)置過程中，其應(yīng)對(duì)本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在借鑒社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容與授課方式的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。譬如在國際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行貿(mào)易基礎(chǔ)流程灌輸?shù)耐瑫r(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行有效鍛煉，通過商務(wù)談判實(shí)踐模擬、貿(mào)易軟件流程操作演示、合作企業(yè)實(shí)際訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程體系設(shè)置的合理化，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教育質(zhì)量的有效提升。

（2）院校師資隊(duì)伍整合。院校師資力量是其實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化進(jìn)行的有效保證。傳統(tǒng)教育管理中，學(xué)校注重教師專業(yè)理論水平的把控，在實(shí)踐操作能力培養(yǎng)上有所欠缺。新時(shí)期，要確保實(shí)踐課程開展符合社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)，高校管理中就必須進(jìn)行教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升。具體而言，高校首先應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)，確保其在基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，具備一定的實(shí)際操作能力。其次，進(jìn)行人才引入渠道的優(yōu)化，譬如在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，引入有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷的在職人才進(jìn)行教學(xué)講解，提升實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)用性。最后，高效還應(yīng)在實(shí)踐基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才互動(dòng)機(jī)制的高效構(gòu)建，確保高校教師實(shí)踐管理能力提升，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（3）完善實(shí)踐設(shè)備建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)演練的主要平臺(tái);確保實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備的穩(wěn)定性、高效性和安全性，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力水平提升具有重大影響。高校實(shí)踐教學(xué)管理過程中，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用需滿足以下條件：其一，注重現(xiàn)有軟硬件設(shè)備的高效化保養(yǎng)和維護(hù)，從而提升設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性。其二，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)社設(shè)備的持續(xù)更新，一方面，其硬件設(shè)備需和社會(huì)應(yīng)用趨勢(shì)具有一致性;另一方面，軟件應(yīng)用過程中，平臺(tái)優(yōu)化和程序更新等都是其把控的重要內(nèi)容。其三，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備應(yīng)用效率的提升。即高校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐性的技能比賽，從而在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效保證。

（4）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地是確保高校實(shí)踐課程長期化、穩(wěn)定化發(fā)展的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在確保高效化溝通聯(lián)系機(jī)制建立的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效率與質(zhì)量的有效保證。具體而言，在傳統(tǒng)實(shí)踐課程基地培訓(xùn)中，畢業(yè)班級(jí)是其培訓(xùn)的主體所在，其使得實(shí)踐教育基地實(shí)習(xí)活動(dòng)的形式較為單一，并且對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成較大阻礙。新時(shí)期，高校教育管理人員應(yīng)在多實(shí)訓(xùn)教育基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，將尚未畢業(yè)的學(xué)生納入實(shí)訓(xùn)范圍，并在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間合理設(shè)計(jì)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考評(píng)的規(guī)范化、質(zhì)量化保證。唯有如此，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理的高效進(jìn)行。資金投入、師資建設(shè)、管理投入是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)容。

2.3完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

多層次、多主體的時(shí)間考評(píng)體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過完善的實(shí)踐考評(píng)制度建設(shè)，教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)得以高效化監(jiān)督和管理，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)主體能力的把控更加系統(tǒng)、全面;對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)工作開展和教育質(zhì)量提升具有較為直接的促進(jìn)作用。然而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的過程存在明顯缺陷，其僅以學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為指標(biāo)把控內(nèi)容，并有實(shí)踐單位進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，這種單一化的評(píng)價(jià)體系使得高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證，并與社會(huì)發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)。

社會(huì)需求理念下，要實(shí)現(xiàn)高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理化，確保社會(huì)專業(yè)人才需求的滿足，在實(shí)踐考評(píng)中，其就必須注重多元化考評(píng)主體的確立，具體而言，高校實(shí)踐教學(xué)管理部門、實(shí)踐教學(xué)院系單位、社會(huì)企業(yè)和高校學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的四個(gè)基本主體維度。實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系完善過程中，一旦考評(píng)主體完善，則各考評(píng)主體應(yīng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的管理內(nèi)容的具體評(píng)價(jià);譬如，高校實(shí)踐管理部門應(yīng)對(duì)院系管理組織進(jìn)行評(píng)價(jià);院系實(shí)踐管理單位應(yīng)對(duì)負(fù)責(zé)老師進(jìn)行評(píng)價(jià);而實(shí)訓(xùn)單位復(fù)雜對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。最后規(guī)范化的進(jìn)行考評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫，實(shí)現(xiàn)后期實(shí)踐教學(xué)的有效指導(dǎo)。只有確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系的層級(jí)性，才能確保其評(píng)價(jià)結(jié)果的全面、真實(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。

2.4杜絕管理流程形式化現(xiàn)象

管理流程構(gòu)建是實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，高校雖然對(duì)這一基礎(chǔ)的框架進(jìn)行了構(gòu)建，然而其實(shí)施過程的銜接存在較大問題，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。新時(shí)期，要提升高校實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量，在教學(xué)開展中，其就必須注重形式化現(xiàn)象的消除。具體而言，高校首先應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)查，確保自身專業(yè)課程體系構(gòu)建的合理化，并做好教育管理流程的系統(tǒng)搭建。其次，注重管理流程的嚴(yán)格落實(shí)，具體而言，其應(yīng)注重管理流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的接洽和銜接，實(shí)現(xiàn)流程實(shí)施的規(guī)范。最后，確保實(shí)踐教育管理質(zhì)量的提升，教育管理中，實(shí)踐教育管理部門應(yīng)對(duì)具體的實(shí)施效果進(jìn)行規(guī)范評(píng)估，從而在保證流程框架合理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效豐富。

2.5注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論知識(shí)學(xué)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的基本支撐;而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是理論知識(shí)的系統(tǒng)踐行。高效化實(shí)踐教學(xué)管理流程規(guī)范中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)結(jié)合是其教學(xué)管理的必然要求。傳統(tǒng)實(shí)踐管理中，部分畢業(yè)生在實(shí)踐教學(xué)中，其理論課程學(xué)習(xí)過程的出勤難以保證， 導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)流于形式。新時(shí)期，在實(shí)踐管理中，實(shí)踐教育管理部門應(yīng)注重這一問題的系統(tǒng)解決，確保學(xué)生實(shí)踐操作具有科學(xué)、合理的理論知識(shí)作為支撐。同時(shí)，其還應(yīng)將為畢業(yè)學(xué)生納入實(shí)踐范圍，確保其所接觸的基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的實(shí)踐應(yīng)用。此外，在實(shí)踐內(nèi)容上，其需要與理論知識(shí)具有高度的關(guān)聯(lián)性，從而在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)實(shí)踐能力增強(qiáng)。

3結(jié)論

教學(xué)管理流程規(guī)范對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展具有重大影響。社會(huì)需求理念下，教學(xué)管理人員只有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)需求與高校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，并在其教學(xué)管理流程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高效化的管理問題分析和解決，才能確保高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求的充分滿足。

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