非英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)倦怠分析及對(duì)策研究

趙春喜

摘 要 本文針對(duì)遼東學(xué)院15個(gè)分院學(xué)生和講授公共大學(xué)英語(yǔ)的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，分析總結(jié)問題，摸清遼東學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，找到影響教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的主要原因和次要影響因素。進(jìn)而找到解決這一問題的方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠 產(chǎn)生原因 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G442文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

倦怠的概念是1974年由美國(guó)精神分析學(xué)家弗雷登伯格（Freedenberg）首先提出的，他把個(gè)體由于長(zhǎng)期的工作壓力沒有得到有效緩解而導(dǎo)致的情緒性耗竭的癥狀稱為倦怠。Pines和Meier對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的定義最具代表性：學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生精神耗竭，對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情逐漸消失，與同學(xué)之間關(guān)系疏遠(yuǎn)的一種現(xiàn)象。通過總結(jié)遼東學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題，進(jìn)而覆蓋與遼東學(xué)院類似院校的教學(xué)環(huán)境，給出產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的具體原因以及解決問題的指導(dǎo)性意見，更符合地方應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。

1應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象

結(jié)合遼東學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的15個(gè)分院本科學(xué)生和講授公共大學(xué)英語(yǔ)的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，我分析收集上來的數(shù)據(jù)，總結(jié)問題，發(fā)現(xiàn)無(wú)論文科還是理工科的學(xué)生多少都存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度大致可以分為3種：（1）積極主動(dòng)。這類學(xué)生具有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)十分喜愛，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上也能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，他們不太可能產(chǎn)生倦怠情緒，如果產(chǎn)生，可能是由于對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容的需求得不到滿足而產(chǎn)生。（2）完成任務(wù)。這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不抱太大興趣，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)自己學(xué)業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃幫助不大，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，但是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響教師的教學(xué)。這類學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒。（3）敷衍應(yīng)付。這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，無(wú)法跟上老師的教學(xué)過程，完成課堂任務(wù)比較困難，對(duì)豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段都不感冒，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著得過且過的態(tài)度，這類學(xué)生最容易產(chǎn)生倦怠情緒，而且他們?nèi)菀子绊懙浇虒W(xué)氛圍，帶來負(fù)面影響。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中得出的經(jīng)驗(yàn)是抱有后兩種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生占據(jù)絕大多數(shù)。這使得課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的原因分析

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)在未來職業(yè)規(guī)劃中的作用認(rèn)識(shí)不足

首先，遼東學(xué)院的學(xué)生的英語(yǔ)水平相比較其他本科院校屬于中等水平，具備一定的閱讀能力，聽說能力。其中不乏基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，但是只占極少數(shù)。大部分學(xué)生閱讀，聽力，口語(yǔ)表達(dá)能力都比較差。同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即，需要很高的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到很吃力，沒有一套行之有效的方法來快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)想要達(dá)成的目標(biāo)不明確，是為了應(yīng)對(duì)考試，還是達(dá)到四、六級(jí)的要求，還是達(dá)到熟練應(yīng)用語(yǔ)言能力等等。學(xué)生自己沒有明確的概念，這樣使得在日常的學(xué)習(xí)過程中，不能合理安排好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，目標(biāo)，進(jìn)而就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上、下容易產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象。第三，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)在未來職業(yè)生涯中的重大作用沒有充分的認(rèn)識(shí)，在很多人心里存在著英語(yǔ)無(wú)用論的看法，認(rèn)為自己不從事外事工作，便不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種想法為學(xué)生的倦怠心理提供了很好的借口，從主觀因素上刺激了倦怠情緒的積累。

2.2教師的工作態(tài)度不夠端正，教學(xué)方法陳舊，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

教師，尤其是中年教師，由于工作多年，對(duì)工作存在消極怠工，混日子的情緒。這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)水平下降，課堂氛圍呆板，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)方法過于陳舊，還是八、九十年代的傳統(tǒng)教學(xué)組織方法，不能有效組織課堂教學(xué)，充分傳達(dá)課堂內(nèi)容，客觀上給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，無(wú)法充分接收所學(xué)知識(shí)。第三，部分老師也存在著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視的問題。老師自己沒有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺在正確的位置上，對(duì)其在事業(yè)規(guī)劃中廣闊的應(yīng)用空間沒有充分的認(rèn)識(shí)。老師的認(rèn)知程度決定了學(xué)生的認(rèn)知程度，潛移默化的影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而帶來倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3學(xué)校的考核體系過于復(fù)雜，考試內(nèi)容過度依賴書本

遼東學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)的考試考核體系過于復(fù)雜，每學(xué)期聽力測(cè)試多達(dá)5次，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，讓本來可以簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程復(fù)雜化，失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連貫性，久而久之就產(chǎn)生了倦怠情緒。其次，考試內(nèi)容設(shè)計(jì)過多依賴書本，每次考試大部分內(nèi)容都來自書本，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也產(chǎn)生了書本內(nèi)容的依賴，不愿過多自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，只要記住書本大部分內(nèi)容就可以考試過關(guān)，這也間接導(dǎo)致倦怠情緒產(chǎn)生，對(duì)于那些基礎(chǔ)還可以的學(xué)生無(wú)疑是一種積極主動(dòng)性的限制。

3應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的應(yīng)對(duì)策略

3.1設(shè)計(jì)更為實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及未來的廣泛應(yīng)用前景

鑒于學(xué)生的不同英語(yǔ)水平，需要幫助他們給自己設(shè)定更為實(shí)際的，容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者階段目標(biāo)，給他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們意識(shí)到通過努力我可以取得進(jìn)步，這可以進(jìn)一步增強(qiáng)信心。其次，讓學(xué)生明白在這個(gè)學(xué)科交融緊密的時(shí)代，無(wú)論哪一門知識(shí)的掌握對(duì)于自己都十分重要，學(xué)科互相關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)成長(zhǎng)，對(duì)于自身的發(fā)展與未來職業(yè)規(guī)劃都有十分重要的作用。

3.2端正部分教師的工作態(tài)度，提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)手段，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)道德感

不斷增強(qiáng)教師素質(zhì)，完善教學(xué)條件是根除英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠情緒的根本方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師的人格魅力也在教學(xué)中扮演重要角色，它很大程度上影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。大學(xué)時(shí)代學(xué)生都十分渴望獲得新的知識(shí)，并且具有探索精神，不希望老師照本宣科。不斷豐富發(fā)展新的教學(xué)手段一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教師要互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷嘗試新的教學(xué)理念，制定出更適合學(xué)生的教學(xué)模式，滿足教學(xué)需求。學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，倦怠情緒就自然消失了。

3.3簡(jiǎn)化考試考核體系，創(chuàng)新豐富考核內(nèi)容，適當(dāng)增加考核壓力

之前的考核體系過于繁瑣，四次期中考試，兩次期末考試，這種體系能夠體現(xiàn)考核的完整性，但是不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，打擊了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。設(shè)置兩到三次的考核程序即可，既照顧到考核體系的完整性，也不影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？己藘?nèi)容中降低書本內(nèi)容的比重，占10%比重即可，這一方面刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，給學(xué)生一定的壓力，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為教學(xué)過程的重要參與者。考試當(dāng)中的未知內(nèi)容促使學(xué)生更多的在課下自主學(xué)習(xí)，是一種無(wú)形的推手，激勵(lì)著他們不能倦怠，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

通過整理、分析收集來的信息我們可以得出這樣的結(jié)論：根除英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象要從學(xué)生，教師，學(xué)校考核體系這三方面入手。糾正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，豐富、完善教師的教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)考核體系。只有三管齊下，才能徹底消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠問題，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：遼東學(xué)院教研課題“非英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)倦怠分析及對(duì)策研究“，項(xiàng)目編號(hào)：JG1840。

參考文獻(xiàn)

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