小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用對(duì)策分析

莫金霞

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，教授定理公式時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算，但并非只有正確客觀的計(jì)算才是我們作為知識(shí)的教授者應(yīng)當(dāng)傳授的，更重要的是在定理公式的講述當(dāng)中學(xué)生們可能范的錯(cuò)誤的講解和引導(dǎo)。本文將就“錯(cuò)誤”資源的利用問題上展開討論，以希望為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作者做以指引，達(dá)到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 錯(cuò)誤資源 有效利用 策略對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，有許多數(shù)學(xué)老師是抱以一種極力避免錯(cuò)誤出現(xiàn)的想法來教育小學(xué)生們，尤其是對(duì)于學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤痛心不已。就此，本文將討論在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科教育問題上的“錯(cuò)誤”資源的有效尋找和利用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“錯(cuò)誤”資源的現(xiàn)狀

在目前的這個(gè)教育大環(huán)境之下，我們?cè)S多數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者都看似陷入了一個(gè)循環(huán)之中，尤其是在教育小學(xué)生們的數(shù)學(xué)公式上，更是如此。許多老師一開始總是竭盡全力的避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維，尤其是產(chǎn)生固化思維。但似乎一味的避免“錯(cuò)誤”的出現(xiàn)也是一種缺失，尤其是剛開始思考數(shù)學(xué)問題的小學(xué)生們。越是避免就越容易出現(xiàn)問題的現(xiàn)狀就對(duì)我們處心積慮的想教授數(shù)學(xué)，提高成績(jī)的老師帶來了難題，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)做出改變了。

1.1教師缺乏正確的“錯(cuò)誤觀”

這一問題究竟是為什么呢？發(fā)現(xiàn)和找尋這一問題的根源就在于我們要用發(fā)展，變化，尤其是辯證的眼光看問題，要充分的找尋問題出現(xiàn)的根源。教師們?cè)绞潜苊狻板e(cuò)誤”的出現(xiàn)來誤導(dǎo)學(xué)生的思維，“錯(cuò)誤”偏偏就越容易出現(xiàn)帶來教師反感和竭力避免發(fā)結(jié)果。

這一問題的根本之所在就是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者對(duì)正確的看待教學(xué)過程中“錯(cuò)誤”問題出現(xiàn)的應(yīng)對(duì)和良性引導(dǎo)技巧的缺乏。對(duì)此我們應(yīng)該做出反省和改變，為更高效正確的教育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科做出改變和巨大推進(jìn)。

1.2教師缺乏錯(cuò)誤資料的正確認(rèn)知

在“錯(cuò)誤”資源的問題上還有一部分教師是由于對(duì)其的認(rèn)識(shí)不過客觀，總覺得學(xué)生過早的接觸這些算法或思維方式會(huì)導(dǎo)致他們此后再面對(duì)同類型的難題時(shí)無法更好更正確更快速的找到解題思路。

由于這一部分教師對(duì)“錯(cuò)誤”資源的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了許多具有代表性的錯(cuò)誤解題方法的出現(xiàn)沒有更廣泛的借鑒意義，也導(dǎo)致了使用這些錯(cuò)誤解題思路的學(xué)生們?nèi)匀皇抢^續(xù)使用這些錯(cuò)誤解題思路和方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“錯(cuò)誤”資源的價(jià)值

在小學(xué)課堂當(dāng)中如何正確的使用和利用這些顯而易見的“錯(cuò)誤”資源具有很高的價(jià)值，所有的“錯(cuò)誤”資源都具有十分高的借鑒價(jià)值和參考價(jià)值，需要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作者的細(xì)心挖掘和耐心指導(dǎo)，如何正確的利用這些“錯(cuò)誤”資源也是十分重要的問題。

2.1有助于師生共同成長(zhǎng)

教育工作者，無論是哪一個(gè)學(xué)科只要能正確的認(rèn)識(shí)這一學(xué)科的常見錯(cuò)誤，并且能夠悉心的收集這些錯(cuò)誤都能為這名教育工作者長(zhǎng)此以往的教育事業(yè)做出十分長(zhǎng)遠(yuǎn)并且有意義的貢獻(xiàn)來，無論是對(duì)教師而言，還是學(xué)生都是十分有價(jià)值的，能夠促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠耐心收集具有代表性的“錯(cuò)誤”資源能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的信心，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生們的信心。

2.3有助于提高教學(xué)效率

廣泛的收集和積極高效的使用教學(xué)活動(dòng)中遇到的“錯(cuò)誤”資源可以提高教師們的教學(xué)效率，就比如在一個(gè)簡(jiǎn)單的公式大概的講解完以后能夠詳細(xì)的歸納出易錯(cuò)解題方法可以幫助教師提高教學(xué)的成功率和進(jìn)度。

2.4有助于引發(fā)學(xué)生思考

在教師們教授了數(shù)學(xué)問題以后，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中遇到的常見“錯(cuò)誤”問題可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步的深入思考，能夠幫學(xué)生們打開思維，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“錯(cuò)誤”資源的方法

說到了在教學(xué)過程中教師對(duì)“錯(cuò)誤”資源認(rèn)識(shí)的缺乏，也談到了學(xué)生們對(duì)常見的“錯(cuò)誤”資源的有效利用，教學(xué)工作者如何在小學(xué)生的課堂上利用“錯(cuò)誤”資源也是十分重要的問題。

3.1培養(yǎng)利用“錯(cuò)誤資源”的意識(shí)

無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極的培養(yǎng)“錯(cuò)誤資源”的意識(shí)，教師需要形成在教學(xué)活動(dòng)中積極使用日常教學(xué)活動(dòng)中所遇到的典型性的“錯(cuò)誤資源”。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在教師的良性引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到對(duì)“錯(cuò)誤資源”學(xué)習(xí)的好處所在。

3.2教學(xué)中及時(shí)捕捉有價(jià)值的“錯(cuò)誤資源”

教師們不僅要做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和避免“錯(cuò)誤”問題的出現(xiàn)，還要在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)的捕捉有價(jià)值的“錯(cuò)誤”作為此后教學(xué)工作中的資源來高效準(zhǔn)確的教授學(xué)生們避免和辨別學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

4小結(jié)

對(duì)待在教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題無論是教學(xué)模式上的還是教育技巧上的都是至關(guān)重要的，需要我們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。但以我之見，我們要做到的是在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的基礎(chǔ)上來正確高效又不留痕跡的引導(dǎo)學(xué)生們的正確思考問題的思維。

參考文獻(xiàn)

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