淺析探究性學習在高中生物教學中的應(yīng)用

張俊珍

摘 要 合當前的高中生物教學的開展情況，分析了探究性學習在高中生物教學中應(yīng)用的意義，在自身的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了探究性學習在高中生物教學中的應(yīng)用措施，希望對于深化高中生物教學改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中生物 探究性教學 教學方法 教學改革

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

在新課標的要求下，高中生物教學還存在一定的問題，為了進一步激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，廣大生物教師則應(yīng)從教學實際出發(fā)，結(jié)合學生情況來進行教學方案的設(shè)計，進一步提升探究性學習在高中生物教學中應(yīng)用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全方面提升學生的綜合素質(zhì)能力。這里結(jié)合當前高中生物教學的實際情況，探討了如何結(jié)合學生實際來將探究性學習融合到生物教學中，希望對于深化高中生物教學改革有所幫助。

1探究性學習在高中生物教學中應(yīng)用的意義

所謂的探究性學習，主要就是為了體現(xiàn)出學生的主體性地位，能選擇某一問題為突破口，鼓勵學生通過相應(yīng)的自主化探索，開展必要的學習交流活動，全面提升學生解決問題的能力，有利于完善學生的知識體系架構(gòu)。同樣，將上述學習方式融入進高中生物教學，則能有效提升學生掌握知識與學習知識的水平。

1.1提升學生團隊協(xié)作能力

在開展探究性學習活動中，主要就是利用小組合作來開展探究性學習，鼓勵學生相互間開展必要的溝通和交流，以實現(xiàn)預(yù)期的學習目標和要求。在高中生物教學的實踐中，廣大教師結(jié)合探究學習的目標要求，通過小組劃分形式，能幫助學生結(jié)合學習目標的要求來開展探索以及思考，鼓勵相互交流存在的問題，進行個人學習成果的分享，這樣學生能體會到小組合作學習的快樂，有效培養(yǎng)學生的團隊精神，全面提升他們的團隊協(xié)作能力。

1.2改變學生對生物教學的態(tài)度

結(jié)合傳統(tǒng)高中生物課堂教學開展的情況，教師則是進行機械化的課堂內(nèi)容講解，則是課堂上的主體，學生大都是表現(xiàn)出被動性的參與其中，這樣自然不利于學生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，如果能夠?qū)⑻骄啃詫W習方式融入到高中生物教學環(huán)節(jié)，能改變學生學習的被動性地位，能提升他們學習興趣，轉(zhuǎn)變他們對于生物學習的態(tài)度，能主動地積極去了解和探索生命現(xiàn)象本質(zhì)，并在此過程中，能夠有效加深相關(guān)的生物概念知識。通過探究性學習，能幫助學生進一步掌握必要的生物知識，還有利于提升學生的自主探索精神。

1.3利于改善師生之間的關(guān)系

結(jié)合傳統(tǒng)生物課堂教學的具體情況，教師往往具有比較中的教學任務(wù)，考慮到高中生物知識點較為紛繁復雜，教師難以利用好有限的課堂教學時間來和學生進行溝通交流，這樣不利于培養(yǎng)健康友好的師生關(guān)系。部分教師僅僅從教學任務(wù)的完成角度來考慮，并沒有過多考慮學生的感受，造成高中生物課堂氣氛比較緊張，使得課堂教學效果大打折扣。如果能夠充分發(fā)揮好探究式學習的優(yōu)勢，能實現(xiàn)教學環(huán)境的進一步改善，有效緩解教師與學生間緊張的關(guān)系，幫助學生成為學習主體，這樣就能有效幫助學生開展相應(yīng)的探究性學習，不僅有效降低了教師的教學壓力，還能有效促進師生關(guān)系，獲得預(yù)期的教學效果。

2探究性學習在高中生物教學中的應(yīng)用措施

2.1教師要更新教學觀念來接受探究性學習方式

在開展高中生物教學實踐過程中，教師一方面起到教學引導作用，并不斷提升教學觀念意識，全方位認識到探究性學習的優(yōu)勢所在，進一步在高中生物教學充分探究性學習的優(yōu)勢，所以，學校應(yīng)加強教師的培訓方面的工作，幫助教師能充分認識到探究性學習的重要性，以更好滿足學生的發(fā)展要求，進一步較強教師的教學觀念、教學方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學實踐探究性學習方式的優(yōu)勢。比如，教師從學生的實際情況，參考生物教學目標進行相關(guān)教學問題設(shè)計，積極引導學生參與探究性學習，構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛，有效提升高中生物課堂教學效果。

2.2實現(xiàn)高中生物課程體系的進一步優(yōu)化

通過高中生物課程體系的進一步優(yōu)化，能為有效開展為探究式學習活動奠定良好基礎(chǔ)。在生物課程學習中，其具有較強的實驗性質(zhì)，還有著大量的理論知識內(nèi)容，在應(yīng)試教育影響下，教師往往更加關(guān)注到理論知識的機械化灌輸，不利于學生的學習興趣的提升，所以，教師可以進行高中生物課程體系的進一步優(yōu)化，有效適當增加實驗內(nèi)容，并積極將探究式學習方式融入其中。

2.3提升學校的硬件設(shè)施條件

為了進一步開展生物探究性學習活動，還應(yīng)加強學校的硬件設(shè)施的建設(shè)工作。比如，在開展探究性學習活動中，生物實驗則需要具有較為充足的實驗基礎(chǔ)設(shè)施，如果在教學經(jīng)驗有限、基礎(chǔ)設(shè)施不足情況下，沒有配備高倍顯微鏡及實驗器材等內(nèi)容，自然難以開展實驗活動，這樣自然不利于發(fā)揮探究式學習方式在教學中優(yōu)勢，也不利于學校教學質(zhì)量的提升。在這樣的背景下，學生則應(yīng)該結(jié)合實際來開展一系列的生物實驗室建設(shè)活動，配置必要的生物實驗基礎(chǔ)用具，比如培養(yǎng)箱、試管、顯微鏡、燒杯等，并增加學生使用的頻次，切實為開展探究式教學活動奠定良好的條件，幫助教師更好地開展探究式教學活動，這樣才能進一步激發(fā)學生的生物學習興趣，不斷有效提升他們自我的綜合素質(zhì)能力，這也符合當前新課標下的高中生物的教學要求。

3結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學的實踐過程中，充分發(fā)揮探究式教學模式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們有效掌握必要的高中生物知識點，養(yǎng)成良好的探究習慣。所以，廣大生物教師則應(yīng)該用于進行教學方法和觀念的創(chuàng)新，一切從學生的實際情況出發(fā)，實現(xiàn)教學課程體系的不斷優(yōu)化，以符合當前新課標下的素質(zhì)教育的各項要求。

參考文獻

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