校企合作視域下中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

漆可

摘 要 為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，中職學(xué)校需要從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，積極開展校企合作模式，拉近學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的距離，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。下面文章主要就校企合作下中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 校企合作 中職會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)職業(yè)教育的新發(fā)展。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐漸開始采用“混合式學(xué)習(xí)”方法。這種學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同，側(cè)重于為學(xué)生營造更真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在這種實(shí)踐教學(xué)方法使用的過程中，就需要搭建校企深度合作的平臺(tái)。

1會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作教育的必要性

為深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展校企合作試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)），這是新常態(tài)下職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。校企合作有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，建立和完善校企合作成為中職學(xué)校全面深化教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)和突破口。會(huì)計(jì)工作是對(duì)企業(yè)實(shí)行科學(xué)管理，監(jiān)督整個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要手段。每個(gè)企業(yè)的發(fā)展都離不開會(huì)計(jì)，特別是中小微企業(yè)數(shù)量的急驟增加形成了巨大的會(huì)計(jì)人員市場需求，但根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果來看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)難度較大。供需出現(xiàn)矛盾的主要原因是會(huì)計(jì)工作專業(yè)性強(qiáng)，財(cái)務(wù)信息保密性高，傳統(tǒng)意義上的校企合作或者頂崗實(shí)習(xí)并不能讓學(xué)生真正接觸到真實(shí)情景下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，企業(yè)真實(shí)單據(jù)數(shù)據(jù)也不可能傳輸給學(xué)校，這就使得會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程尤其是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)真實(shí)環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生技能水平難以直接滿足會(huì)計(jì)工作崗位的要求，而中小微企業(yè)在招聘時(shí)都希望能直接招聘到有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，從而既可以減少賬務(wù)差錯(cuò)，又能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約用人成本。校企合作是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，在學(xué)校、企業(yè)交替進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)和工匠精神培育為主的人才培養(yǎng)模式。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作教育，讓學(xué)生不僅僅停留在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的層面上，而且能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到工作崗位上，打通和拓寬了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與成長通道，是解決職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力要求不匹配問題的有效途徑。

2校企合作視域下中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一

在中職院校中，一切教學(xué)活動(dòng)都是以就業(yè)為主要目標(biāo)。然而就目前情況來看，很多中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，照本宣科。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生解讀，學(xué)生聽講，期間很少有互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐考試過程中，由教師出卷，學(xué)生們只有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，才能通過實(shí)踐考試。這種教學(xué)模式過于單一，不僅降低了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。

2.2雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制需要完善

學(xué)校具備雙師型資質(zhì)的教師多，但是真正符合雙師素質(zhì)要求的少，大部分教師只有理論少有實(shí)踐。近幾年，國家出臺(tái)了不少政策要求，鼓勵(lì)教師在一定時(shí)間內(nèi)下企業(yè)學(xué)習(xí)，但是由于缺乏有效的監(jiān)督，同時(shí)時(shí)間上不能保證連續(xù)性，因此真正下到企業(yè)有難度，效果難以顯現(xiàn)，教師本身的技能難以得到提高。

2.3重理論，輕實(shí)踐

近幾年，社會(huì)和市場對(duì)應(yīng)用型人才的需要增加。但是，目前很多中職學(xué)校仍重視學(xué)生理論教學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐動(dòng)手能力，很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)依然采用模擬實(shí)驗(yàn)室的方式提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)中僅采用封閉式訓(xùn)練。與此同時(shí)，學(xué)生去企業(yè)參加的實(shí)踐活動(dòng)過于形式化，并沒有真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐力、創(chuàng)造力的提升，根本無法滿足如今經(jīng)濟(jì)市場和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

2.4課程內(nèi)容與職業(yè)要求脫節(jié)

中職學(xué)校雖然具有職業(yè)性的特點(diǎn)，但不是社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu);中職學(xué)生的年齡特征，也決定了不同于高等職業(yè)院校。許多學(xué)校正是沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，減少了文化課與公共基礎(chǔ)課程，增加專業(yè)課程，試圖讓學(xué)生通過專業(yè)課程的要求達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)人員的所具備的要求。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而且忽略學(xué)生思想政治教育和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致中職畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位后，缺乏職業(yè)競爭的優(yōu)勢。

2.5教學(xué)軟件硬件條件不足

國家一直以來都在倡導(dǎo)職業(yè)教育“校企合作”、“校企融合”，中職學(xué)校也在積極響應(yīng)，但企業(yè)在沒有相關(guān)優(yōu)惠政策的前提下，對(duì)于此類合作積極性與配合性不高。即使存在“校企合作”，也只是為應(yīng)付教育部門的評(píng)估，搞搞形式主義，并非實(shí)際行動(dòng)。另一方面，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，關(guān)系到企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)狀況，企業(yè)很難將這種機(jī)密性的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生看，即使頂崗實(shí)習(xí)，也只是多了一個(gè)“打雜、倒水”的小助手，并非真正意義上的財(cái)務(wù)人員。

3校企合作視域下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效途徑

3.1根據(jù)崗位能力要求制訂人才培養(yǎng)方案

為避免在出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才需求能力之間相脫節(jié)，中職學(xué)校在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系前，就應(yīng)當(dāng)充分做好行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，引入行業(yè)、企業(yè)管理人員、技術(shù)能手，召開人才能力分析會(huì)，制定符合用人要求的人才培養(yǎng)方案。以人才培養(yǎng)方案中學(xué)生需要具備的能力為導(dǎo)向，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中將其作為重點(diǎn)問題思考實(shí)踐，同時(shí)注重在教學(xué)當(dāng)中形成合理穩(wěn)固的教學(xué)體系，將不同崗位的職務(wù)內(nèi)容作為一項(xiàng)重要舉措與具體要求相互符合，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中建立全新的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向制定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)整中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，還應(yīng)該以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向制定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，我們知道，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)必須在合理的課程體系下開展。因此，在開展實(shí)踐性教學(xué)的過程中，我們必須要注重以人才培養(yǎng)方案作為制定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，使陳舊的課程體系得到更新，使課程的設(shè)置能更好地傳授學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握工作實(shí)際需要的專業(yè)技能，從而使學(xué)生能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生理想。

3.3注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求為著眼點(diǎn)，設(shè)置適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)并且能夠有效培養(yǎng)他們專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的課程。課程體系的構(gòu)建要面向社會(huì)、面向市場，課程彼此之間也要相互關(guān)聯(lián)、相互整合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，理論課程為實(shí)訓(xùn)課程做到良好的引導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)課程為理論課程服務(wù)并驗(yàn)證理論課程，理論和實(shí)訓(xùn)過程中注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，則更完整地傳遞給學(xué)生職業(yè)的信息。學(xué)校還可以開展校園思想政治活動(dòng)、專業(yè)文化活動(dòng)，在課堂上增加相關(guān)的職業(yè)道德案例分析，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引進(jìn)第三方考核

考核與評(píng)價(jià)體系的變化將直接影響整個(gè)教學(xué)過程?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)掌握程度的考評(píng)應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能為依托，突破傳統(tǒng)單一的考試成績作為評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)能力應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，將平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)待實(shí)踐操作的態(tài)度，以及專業(yè)技能成績納入考評(píng)范圍。逐步創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，積極引入第三方考核，通過溝通合作與實(shí)操相結(jié)合，職業(yè)技能鑒定與課堂考核成績相融合，校內(nèi)的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與校外行業(yè)、企業(yè)第三方評(píng)價(jià)相融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的更綜合、更有效的評(píng)價(jià)考核。

3.5改善教學(xué)模式

在校企合作大環(huán)境下，針對(duì)教學(xué)模式單一先轉(zhuǎn)，教師要不斷地進(jìn)行改善，應(yīng)用新的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。首先，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主思考能力以及分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用各個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)在課堂中還要?jiǎng)?chuàng)立“虛擬公司”，讓學(xué)生在其中進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提升自身的實(shí)踐能力。其次，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)進(jìn)行技能的專項(xiàng)培訓(xùn)，專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中的一項(xiàng)專門化模塊訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生熟練地掌握一種崗位專項(xiàng)技能。這種實(shí)訓(xùn)主要是以周為單位進(jìn)行仿真模仿訓(xùn)練，時(shí)間比較集中，實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)可以是在學(xué)校內(nèi)部或在企業(yè)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)基地中。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，可以將核心崗位技能分解細(xì)化。

3.6豐富教學(xué)方法

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要改變滿堂灌的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體實(shí)踐中，教師可以采用案例教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、項(xiàng)目分析法等。以小組討論教學(xué)法為例，教師需要將學(xué)生分組;課前將教學(xué)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，供其傳閱、瀏覽;課堂上各學(xué)習(xí)活動(dòng)小組相互探究、討論;運(yùn)用辯論、實(shí)驗(yàn)、競賽等方式展示;完成課堂練習(xí);教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法能夠增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，大大提高教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)該在講解概念或表格時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，讓學(xué)生專注于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.7實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人，突破學(xué)生上崗難的瓶頸

積極開展以多種形式合作辦學(xué)，合作創(chuàng)建并共同管理教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，合作研發(fā)崗位規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。中職學(xué)校要抓住發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新校企合作形式，突破制約實(shí)踐型人才培養(yǎng)的瓶頸。學(xué)校要主動(dòng)采取措施引企入校，將企業(yè)搬進(jìn)校園，校企共建云記賬平臺(tái)，嘗試校企合作，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)注冊(cè)、記賬報(bào)稅、社保醫(yī)保、稅收籌劃、工商服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、融資服務(wù)等真實(shí)的全流程的企業(yè)業(yè)務(wù)，通過校企雙主體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)工作過程、崗位要求的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，解決畢業(yè)生上崗難的問題。

3.8優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

校企合作環(huán)境下，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分優(yōu)化，主要從以下幾方面進(jìn)行：以企業(yè)師傅和學(xué)校教師為雙主體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)用教材。將教材內(nèi)容中除了要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等必修課程外，還要將內(nèi)容擴(kuò)展到出納技能、倉管技能、報(bào)稅技能等，也進(jìn)一步使學(xué)生接觸法學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)性知識(shí)，讓學(xué)生們接觸到更加全面的知識(shí)體系。將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)拓展到真實(shí)企業(yè)中，在教材中，添加知名企業(yè)的會(huì)計(jì)案例，積極組織學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身感受實(shí)際崗位的實(shí)踐操作與理論知識(shí)的差別，為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總而言之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作教育，是解決學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與用人單位崗位職業(yè)技能要求不匹配問題的有效途徑。為保證會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作教育的順利推進(jìn)，從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法等多方面入手，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)真正參與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，才能真正提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的整體水平，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的多方共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉京玉.淺析中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].納稅，2018，12（23）：97.

[2] 胡國理.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式改革的思考[J].科技資訊，2016，14（20）：88-899

[3] 劉利霞.中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（04）：66-67.