中學(xué)班主任管理藝術(shù)與實(shí)踐舉措分析

摘?要：針對(duì)中學(xué)班主任管理中常見的問題進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在管理理念落后，難以滿足學(xué)生個(gè)性地需求;過于重視成績(jī)，忽視學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需要等方面。中學(xué)班主任需要明確管理藝術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，構(gòu)建以人為本的班級(jí)管理制度，給予學(xué)生更多的關(guān)心，提升中學(xué)班級(jí)管理的效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任管理;管理藝術(shù);初中學(xué)生

班主任的日常班級(jí)管理工作較為繁雜，但是同時(shí)也是一門藝術(shù)。班主任日常班級(jí)管理期間，需要遵循一定的客觀規(guī)律，對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。站在初中學(xué)生的視角進(jìn)行問題分析，需要在常規(guī)管理的過程中，結(jié)合學(xué)生思想變化情況適當(dāng)予以轉(zhuǎn)變，融入人性化元素、創(chuàng)新性元素，總結(jié)更多班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)與方法。文章將結(jié)合初中班主任管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)實(shí)踐舉措與經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)Π嗉?jí)管理工作帶來一定參考價(jià)值。

一、 中學(xué)班主任管理中常見的問題分析

中學(xué)班主任管理的過程中，多存在著管理理念落后，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求;過于重視成績(jī)，忽視學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需要等方面問題，會(huì)影響班主任管理的整體效果。

（一） 管理理念落后，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，“拜金主義”“享樂主義”的思想開始彌漫在學(xué)生周圍，對(duì)學(xué)生身心的健康成長會(huì)產(chǎn)生不良影響。中學(xué)生尚處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不良思想會(huì)致使學(xué)生誤入歧途。但是當(dāng)前很多初中班主任在實(shí)際的管理過程中，存在著管理理念比較落后的問題，未能夠結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)生具體的思想特點(diǎn)進(jìn)行思維引導(dǎo)。班主任管理理念與方式不當(dāng)，則難以真正發(fā)揮教育與指導(dǎo)的價(jià)值，成為當(dāng)前教育管理的阻礙性因素，與當(dāng)前初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展需求相違背。

（二） 過于重視成績(jī)，忽視學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需要

我國長時(shí)間受到應(yīng)試教育思想的影響，教師與家長多重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其個(gè)人的思想發(fā)展關(guān)注不足，將成績(jī)的高低直接作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)桿，忽視了學(xué)生內(nèi)心實(shí)際發(fā)展需求。中學(xué)生大多思想比較脆弱、敏感，需要對(duì)其實(shí)施必要性的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、 中學(xué)班主任管理藝術(shù)與實(shí)踐舉措

中學(xué)班主任管理過程中，可以通過構(gòu)建人文主義管理制度，約束學(xué)生的行為;尊重學(xué)生個(gè)人思想理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值及指導(dǎo)學(xué)生改正自身錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，彰顯管理藝術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。

（一） 構(gòu)建人文主義管理制度，約束學(xué)生的行為

沒有規(guī)矩則不成方圓，在中學(xué)班主任管理工作中亦是如此。初中班主任管理期間，需要制定明確的班級(jí)管理制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明。班級(jí)管理制度需要與班級(jí)具體的情況相融合，教師可以邀請(qǐng)班級(jí)的同學(xué)一同參與到制度制定的過程中。由班級(jí)管理干部提出一定的條例，列舉出當(dāng)前班級(jí)管理中需要解決的問題等。班級(jí)同學(xué)一同進(jìn)行討論，最后通過民主投票的方式，決定是否應(yīng)用各類條例。

在班級(jí)管理制度制定之后，每一位學(xué)生均需要嚴(yán)格遵守班級(jí)管理制度。對(duì)于違背班級(jí)管理制度的學(xué)生，需要嚴(yán)格予以懲罰，做到“獎(jiǎng)懲分明”。班主任對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)槭前嗉?jí)管理干部或者是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生便忽視不管，營造公平、民主的班級(jí)管理環(huán)境。

（二） 尊重學(xué)生個(gè)人思想理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)模式中受到“師道尊嚴(yán)”思想的影響，較為注重班主任的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生主體地位關(guān)注不足。學(xué)生僅僅在遵循班主任的要求，自身權(quán)利未能夠得到彰顯。素質(zhì)教育理念下，教師需要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)人思想理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值。

針對(duì)不同的學(xué)生，教師需要實(shí)施差異性的教育方式，且需要明確“只有差異，沒有差生”的思想。比如針對(duì)于后進(jìn)生，則需要多鼓勵(lì)，通過“老師相信你一定可以的！”“你這次進(jìn)步很多！希望你繼續(xù)努力！老師很關(guān)心你！”等話語進(jìn)行激勵(lì)。多關(guān)心每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，用心塑造和諧美好的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生改正自身錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

正所謂“人非圣賢，孰能無過”。初中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，時(shí)常會(huì)犯錯(cuò)。班主任需要秉持寬容的心態(tài)，為學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠站在不同的視角上進(jìn)行問題分析，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的全面提升。

教師需要堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)的思想，做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛。以溫和的方式幫助學(xué)生認(rèn)真分析問題，以講道理的形式，使學(xué)生明確自身存在的不足。比如對(duì)于虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以通過“借彼喻此”的方法，在其犯錯(cuò)誤的情況下，以比喻、類比的方式，使學(xué)生獲得一定的暗示，明確自身所存在的問題。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師則可以通過“曲線救失”的方法，委婉指出學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生按照“同理心”的思想去思考問題。在教師的耐心引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，使學(xué)生保持正確的思想價(jià)值觀念。

三、 結(jié)束語

中學(xué)班級(jí)管理中，需要堅(jiān)持先進(jìn)的管理理念，恰當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)方式，將以人為本的思想融入其中。在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生價(jià)值，且在明確的管理制度構(gòu)建方法下，使更多的初中學(xué)生能夠保持著良好價(jià)值觀念，充分發(fā)揮初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)初中學(xué)生的成長及發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

邢卓，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。