初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探討

摘?要：在新教改持續(xù)深化的背景下，學生自學能力的培養(yǎng)也成為教育界的焦點，要求教師在教育教學中，應巧妙地結合學科特質，引導學生自主學習、創(chuàng)新發(fā)展等，使其得到更多。因此，初中教師在生物教學中，也應對此引起關注，力求將教育價值全方位地展現(xiàn)出來?；诖?，本文將以此為話題，對學生自學能力的培養(yǎng)對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中生物;自主學習能力;培養(yǎng)對策

一、 前言

在當前，自主學習已經(jīng)得到了教育領域的廣泛認可，也是教師教育教學中的重要導向。因此，身為一名初中教師，在開展生物教學的過程中，也應加強對此方面的認知，采用適當、合理的方式方法實現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)等，使學生在課堂中逐漸擺脫對教師的依賴，獲取到更高層次的進步與發(fā)展。

二、 初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)價值

在傳統(tǒng)模式下的生物教學中，部分教師在教學中常常采用“填鴨式”的教學方式，導致學生在學習知識中比較被動，對其學習能力的形成產(chǎn)生不良影響，這種教學模式是亟須更新、改進的。

而在初中階段的生物教學中，教師致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅可以改善以往的教學現(xiàn)狀，真正地落實生本教育，將學生在課堂中小主人的地位展現(xiàn)出來，也能滿足時代需求，促使教學活動更高效、高質等，這是教師在教學中必須要關注、重視的焦點。

三、 初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策

（一） 轉變教學觀念，培養(yǎng)自學能力

由于受到應試教育所帶來的影響，部分教師在傳統(tǒng)教學中只是將目光和精力放置在學生理論知識的傳授上，在課堂中占據(jù)著絕對的主導地位，致使學生主體性的喪失。因此，在生物教學中，教師要想實現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)，首先就應轉變自身的傳統(tǒng)觀念，注重學生的全面發(fā)展，促使培養(yǎng)目標的達成。

例如，一方面，教師應找尋到自己在教學中的正確定位，充分發(fā)揮好自身的引導、輔助效用;另一方面，教師也應對教學思路進行創(chuàng)新，在教學中注重學生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展等，鼓勵學生在生物學習中不要只是局限在教材課本中，而是要巧妙地聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)理論與實踐的結合，只有這樣才能真正實現(xiàn)學以致用，使得學生在不斷地觀察、分析、總結中提高自學能力，使其得到更多。

（二） 鼓勵收集資料，培養(yǎng)自學能力

在生物學科中，蘊含著豐富多樣的知識，教師要想將這些知識全部“收入囊中”，就一定要學會留心觀察，并在學習中自主探究等，使得自學效果大大增強。因此，在教學中，教師就可以將資料收集法融入其中，以此來達到預期中的培養(yǎng)目標，使得教學本身更有意義。

例如，在講解《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課之前，教師就可以引導學生充分利用課前時間進行預習，可以結合教材內容，巧妙地利用書籍、網(wǎng)絡等途徑對這三種植物進行認知、了解等，使其在自主預習中對知識形成初步的了解，這樣其在課堂學習中就會更加輕松自如，這對于學生本身自學能力的提升也有著較大的效用。

（三） 基于生物實驗，培養(yǎng)自學能力

在生物教學中，往往蘊含著大量的實驗，這些實驗不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，使其對理論知識進行親自檢驗，也是教師提高學生自學能力的切入點，需要引起教師的關注。因此，在生物教學中，教師也應認知好這一點，巧妙地借助生物實驗，實現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)等，力求將生物實驗的價值展現(xiàn)出來，促使教學活動的持續(xù)、順利開展。

例如，在講解《練習使用顯微鏡》一課的過程中，教師就可以為學生設置一個實驗，讓學生利用顯微鏡來觀察洋蔥表皮，以通過這樣的方式使得學生對顯微鏡的使用步驟了解得更加準確等，將生物實驗的價值展現(xiàn)出來;而在實驗中，教師可以將學生全體劃分成幾個小組進行下去，讓每個小組自己制定實驗方案，以通過這樣的方式來鍛煉學生的自學能力，使得教學效果達到最佳。

（四） 開展小組合作，培養(yǎng)自學能力

小組合作是新課改倡導的一種教學方式，也是培養(yǎng)學生學習能力的理想手段。因此，在生物教學中，教師也應強化對該方法的認知，通過該方法的引入引導學生在學習中實現(xiàn)自主分析、合作探究等，真正達到培養(yǎng)學生自學能力這一目的。

例如，在講解《人的生殖》一課的過程中，教師就可以引導學生開展合作學習，使教學得以開展下去。在這其中，教師也應設置幾個問題，如：“男性和女性的生殖系統(tǒng)有著怎樣的結構和功能呢？”“能否描述出受精過程及胚胎發(fā)育的過程呢？”使得學生在自主、合作、探究中更好地掌握這方面的知識，使其感受到生命的來之不易，使其懂得珍愛生命、感恩父母，使教學效果得到升華。

四、 結論

綜上所述，初中教師在生物教學中巧妙地抓住學科特質，致力于學生自學能力的培養(yǎng)將發(fā)揮出多方面的效用。一方面，可以使學生在學習中更加積極、自主，使其真正擺脫對教師的依賴，使其獲得更多;另一方面，也能促使教學質量、效果的增強，為有效教學的實現(xiàn)創(chuàng)造更多的可能性。至此，在實踐教學中，教師一定要加以關注，為課程改革的推進貢獻一分力量。

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作者簡介：

龐保平，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省莊浪縣韓店農業(yè)中學。