高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

摘?要：在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效提升課堂教學(xué)有效性。如何才能夠創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境模式，來提升學(xué)生的自主探究興趣，是目前所有高中物理教師都在思考的問題。本文主要分析了高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要原則，并分析了如何創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境模式來提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)措施

在高中物理課堂教學(xué)中，通過不斷地發(fā)展問題、提出問題和研究問題，能夠讓學(xué)生在獲得新知識的同時，還能夠鍛煉舊知識的應(yīng)用能力，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象，讓學(xué)生對于物理知識理解和應(yīng)用的更加深入、靈活。在物理課堂教學(xué)中，教師需要突出問題的提出和解決，在教學(xué)中以學(xué)生為主創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考和研究來提升物理綜合素質(zhì)水平。

一、 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此教師想要提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要從根本上來提升學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中把簡介和高度概括的物理知識和相關(guān)概念，使用更加生動形象的物理情境體現(xiàn)出來，既能夠鍛煉學(xué)生的形象思維和情感意象，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出生動活潑的教學(xué)環(huán)境。例如說在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)時，可以通過實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生展示。教師先拿出一根1米長的鋁管，然后拿出兩個外形十分相似的圓柱體，其中一個是小木塊，另一個圓柱體則是小磁體，然后教師在不碰管壁的情況下把這兩個小圓柱體分別從鋁管口放入，詢問學(xué)生認(rèn)為哪一個圓柱體下落得比較快。大家都猜磁體的下落速度肯定更快，但是結(jié)果出乎大家的意料，是木塊下落得更快。通過這種小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。例如說在學(xué)習(xí)電動勢的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師先給學(xué)生展示出兩種電池，一種電池為2個1.5V五號電池串聯(lián)，一種則是玩具汽車的電池，電壓為8.4V，然后分別使用電壓表來測量電壓。通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)來思考教師提出來的問題：“用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來，小燈泡更亮呢？”學(xué)生們認(rèn)為跟玩具汽車電池串聯(lián)的燈泡更亮。但是經(jīng)過測量可知，電壓小的反而更亮。通過這種課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行深入思考。

二、 重視新舊知識的聯(lián)系

任何教學(xué)活動的開展，都需要重視學(xué)生對于已有知識的利用能力培養(yǎng)，深入挖掘出學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)，才能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)活動開展打下良好的鋪墊。學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)包含有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)兩種。學(xué)生已知的知識和經(jīng)驗(yàn)，是課堂教學(xué)活動開展的重要起點(diǎn)。例如說在學(xué)習(xí)宇宙航行相關(guān)知識點(diǎn)時，教師需要通過教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來為學(xué)生設(shè)置思考問題：地球?qū)τ谥車奈矬w有引力作用，因此我們?nèi)映鋈サ奈矬w都會落回到地面上。在地面上把一個物體水平拋出之后，拋出的速度越大，那么落地點(diǎn)跟拋出點(diǎn)的水平距離也就越大。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，地球?qū)儆谝粋€球體，那么如果拋出速度很大的情況下，是否還能把地面看成為平面？如果速度不斷地增大，會出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生們在經(jīng)過自己的思考和探究之后進(jìn)行問題回答。教師可以把學(xué)生們的回答跟牛頓的設(shè)想進(jìn)行對比，從而肯定學(xué)生的答案，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入從學(xué)生的已知知識入手，既能夠讓學(xué)生體驗(yàn)新的知識，同時也能夠鞏固已經(jīng)掌握的平拋知識，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 設(shè)計(jì)好的問題鏈

好的問題能夠激發(fā)思維的鍛煉，因此在高中物理課堂教學(xué)中教師通過有效的問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入和持續(xù)地探究物理知識。想要完整地鍛煉學(xué)生的思維，就需要教師能夠設(shè)置出完整的問題鏈，不斷地提出問題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中設(shè)置出完整的問題鏈，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中主動探究知識，提升學(xué)習(xí)自信心。例如說在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以設(shè)置出一系列的問題鏈：用細(xì)線懸掛一鋼球，在鋼球擺動起來之后，讓學(xué)生們觀察小球在左右兩側(cè)高度是否一致？機(jī)械能變嗎？如果在懸掛點(diǎn)的下方使用一根釘子來擋住細(xì)線，那么觀察的結(jié)果還一樣嗎？然后教師繼續(xù)提出問題：如果選擇使用一根細(xì)線來懸掛塑料泡沫球，那么觀察出來的現(xiàn)象是什么樣的？在什么樣的情況下才能夠讓機(jī)械能守恒呢？通過一系列不同問題的分析和探索，能夠引導(dǎo)學(xué)生自然而然地總結(jié)出機(jī)械能守恒定律的基本內(nèi)容。

四、 重視最近發(fā)展區(qū)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出來的問題情境模式需要符合著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。創(chuàng)設(shè)出來的問題首先需要高于學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗(yàn)水平，并且還需要具備一定的思維強(qiáng)度和思維容量，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維積極性調(diào)動起來，通過自己的思考和探究解決問題。例如說在學(xué)習(xí)宇宙航行知識點(diǎn)時，其中學(xué)生們對于衛(wèi)星變軌問題理解不是很清晰，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考。教師先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考圓周運(yùn)動的條件是什么？在什么樣的情況下物體才會進(jìn)行離心運(yùn)動和近心運(yùn)動？然后讓學(xué)生假設(shè)“神舟十號”目前正在圍繞著地球表面運(yùn)動，想要讓它飛到更高的地方去應(yīng)該怎么操作？學(xué)生們紛紛回答加速讓“神舟十號”來做離心運(yùn)動。教師繼續(xù)提出問題：“那么假設(shè)加速之后衛(wèi)星運(yùn)動變成了橢圓，應(yīng)該怎么樣在遠(yuǎn)地點(diǎn)再變成圓運(yùn)動呢？是加速還是減速？”通過不同問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠把自己的已有知識充分調(diào)動起來，既能夠了解新的知識點(diǎn)，同時也能夠鍛煉物理學(xué)習(xí)思維。

五、 結(jié)語

在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出問題情境模式，能夠幫助提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)興趣，既能夠傳授給學(xué)生更多的物理知識，同時也能夠拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和物理綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

唐影，福建省漳州市，福建省漳州市平和正興學(xué)校。