巧用課堂角色扮演促進英語會話教學(xué)的實踐策略

摘?要：英語是國際性的語言，廣泛地應(yīng)用于我們的日常生活中，人們對于英語的重視程度也越來越高。傳統(tǒng)的初中英語會話教學(xué)模式主要是以死記硬背為主，大部分學(xué)生處于一種被動的學(xué)習狀態(tài)，無法有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習興趣，英語成績也是不盡如人意。隨著新課程改革不斷地發(fā)展與進行，初中英語會話教學(xué)的模式也在不斷地創(chuàng)新，其中課堂角色扮演在英語會話教學(xué)中是一種有效的教學(xué)手段，對于提升英語會話教學(xué)有著顯著的作用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣與積極性，還能提高英語口語水平和英語表達能力，從而提高英語會話水平。本文針對巧用課堂角色扮演促進英語會話教學(xué)中的實踐策略進行分析與探討，以此給英語會話教學(xué)提供借鑒與參考的作用。

關(guān)鍵詞：課堂角色扮演;英語會話教學(xué);巧用;促進;實踐策略

英語不僅是國際性普及的語言，隨著我國發(fā)展步伐的加快，英語在我們的日常生活中也被廣泛地應(yīng)用，人們對于英語的重視程度也越來越高，很多的孩子從小就開始英語的學(xué)習，初中英語的學(xué)習是掌握英語各方面知識的關(guān)鍵時期，英語會話教學(xué)是有效提高英語口語水平的教學(xué)之一。傳統(tǒng)的初中英語會話教學(xué)模式是以死記硬背為主，大部分學(xué)生常常是處于一種被動的英語學(xué)習狀態(tài)，因枯燥乏味的學(xué)習方法，無法有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習興趣，英語成績也是非常地不盡如人意。隨著新課程改革不斷的發(fā)展與進行，初中英語會話教學(xué)的模式也在不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，其中課堂角色扮演在英語會話教學(xué)中是一種有效的教學(xué)手段，對于提升英語會話教學(xué)有著顯著的作用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣、積極性以及主動參與性，還能提高學(xué)生英語口語的水平和英語表達的能力，從而提高英語會話教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、 課堂角色扮演簡述

角色扮演是人與人之間通過多種多樣的互動形式而進行的一種交流活動，每個人在其中扮演與自身有所區(qū)別的角色，根據(jù)制定出的情境使自己投入到角色當中與他人進行溝通、交流、互動。角色扮演不僅能夠作為游戲活動，還能夠作為一種教學(xué)方法。課堂角色扮演是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種情境，對學(xué)生分別進行角色的設(shè)定，通過教師的引導(dǎo)、講解，使學(xué)生在輕松愉快的游戲?qū)W習氛圍中，對教學(xué)內(nèi)容、知識進行很好地理解與掌握。課堂角色扮演充分發(fā)揮其在初中英語會話的教學(xué)中的作用，不僅可以鍛煉學(xué)生們的英語口語能力，還能將英語知識更好地進行理解，從而提高英語的成績。

二、 課堂角色扮演促進英語會話教學(xué)的實踐策略

（一） 對學(xué)生的英語會話能力進行充分的了解

學(xué)生英語口語能力的高低、表達能力的高低對課堂角色扮演能否發(fā)揮出應(yīng)有的效果以及是否可以被合理地運用起著關(guān)鍵性的作用。如果教師不清楚本班各位學(xué)生英語口語的能力、性格等特點、優(yōu)勢以及劣勢，而是盲目地在課堂教學(xué)中進行分配角色扮演，那么對于一些英語口語能力不強的，或是不擅長交際的，或是表達能力不強的學(xué)生來說，不僅在課堂角色扮演教學(xué)中無法取得顯著的英語學(xué)習效果，還不利于學(xué)生英語口語交際能力的提高，甚至反而會給這些學(xué)生增加窘迫感、緊張感，使他們逐漸失去對英語學(xué)習的興趣。因此，教師在英語會話教學(xué)時，要充分對學(xué)生會話能力進行了解，根據(jù)學(xué)生各方面的優(yōu)勢與劣勢進行合理分組以及合理的角色分配，使各方面能力、水平高的學(xué)生對能力、水平相對低的學(xué)生起到影響的作用，相互幫助著共同進步、共同提高。

（二） 創(chuàng)設(shè)合理角色扮演情境及英語會話條件

在英語課堂教學(xué)中，巧用角色扮演能夠有效地提高學(xué)生的主動參與性、進行英語會話學(xué)習的積極性，從而促進英語會話學(xué)習的掌握與進步。在英語課堂會話教學(xué)中，教師有意識地創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習氛圍，給學(xué)生提供角色扮演的條件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造出角色扮演的環(huán)境，使學(xué)生能夠快速進入到角色之中，充分體驗角色的情感、語言，能夠用英語順利地進行表達。比如，在進行Unit 1《Making New Friends》時，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出幾個朋友見面時的情境，通過Hello、Nice to meet you等問候語、Im...的介紹語讓學(xué)生正確地使用這些互動用語。再比如，在進行Unit 2《Topic 1 Youd better go to see a doctor》時，學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，通過患者對病情的表述I have a headache以及醫(yī)生的詢問How long have you been like

this？等對話，不僅讓學(xué)生對身體各部位進行認識，并且學(xué)會如何正確地進行表述。在此過程中，學(xué)生所扮演的角色以及英語會話的內(nèi)容，教師可以對其進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對英語語調(diào)的變化，語法的運用能夠很好地掌握，并且使學(xué)生的潛能被充分地發(fā)掘出來，增加學(xué)生的自信心與英語會話的熱情。因此，在英語會話教學(xué)中巧用課堂角色扮演，應(yīng)與英語的教材、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點等方面綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、合理的角色扮演情境，促使學(xué)生敢于開口進行英語的會話練習，掌握英語的知識點和難點。

（三） 運用有效的角色扮演評價方式進行評價

在初中英語課堂會話教學(xué)中，不僅要巧用課堂角色扮演的教學(xué)方法，還應(yīng)該對角色扮演進行教師評價以及學(xué)生之間的互評，使學(xué)生能夠通過評價及時發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習中的問題、優(yōu)點以及自身的潛能，使學(xué)生做到有則改之，無則加勉。教師在評價時不應(yīng)該僅從學(xué)生對于語法的運用、語調(diào)的變化以及對知識點的掌握進行，還應(yīng)從學(xué)生在角色扮演、英語學(xué)習時的學(xué)習態(tài)度、表現(xiàn)能力、配合程度等方面進行綜合性的評價，形成一個多元化的評價體系，與此同時，教師讓同學(xué)之間進行互評，并且引導(dǎo)學(xué)生了解進行評價時的注重點，從而達到同學(xué)之間互相學(xué)習的目的，體會到自身在學(xué)習過程中所發(fā)揮出的主體作用，增強對英語學(xué)習的自主性、主動性、積極性。正確的、合理的評價方法，對于英語會話教學(xué)中的角色扮演能夠發(fā)揮其積極的作用。

（四） 利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備促進直觀性感受

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷提高，在教學(xué)中多媒體技術(shù)已在各個學(xué)校得到了普及，并且被廣泛地應(yīng)用，多媒體技術(shù)也給教學(xué)課堂帶來了無限的生機，多媒體可以將聲音、圖像、文字以及視頻集于一體，具有很強的表現(xiàn)能力。教師在進行英語會話的教學(xué)時有效地利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，直觀地將教學(xué)內(nèi)容、聲音、圖像、視頻展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看后，對英語會話知識的理解、內(nèi)容的理解更加透徹。此時，教師再通過分配角色讓學(xué)生進行視頻中的情景再現(xiàn)，學(xué)生會更快地進入到角色當中，當學(xué)生親身體會后，不論是情感的表達、語調(diào)的變化等都會更加輕松，再通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生對于知識的掌握也會更加牢固。

（五） 利用社交平臺進行角色練習在課堂中再現(xiàn)

現(xiàn)在的初中生的溝通方式多以社會平臺為主，在校期間很少能看見學(xué)生之間的溝通交流與互動，教師也可以針對學(xué)生的這一特點創(chuàng)建一個社會平臺（微信群或者是QQ群）與學(xué)生進行溝通，以群公告的形式，告訴學(xué)生明天將進行的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們自行進行分組與分角色后先在社會平臺上進行英語會話的練習，學(xué)生也可以隨時地更換角色，使每個學(xué)生都能夠有新的嘗試與體驗。比如：在進行Unit 3 Our hobbies這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師出公告，讓學(xué)生提前準備好，在周末時，在平臺上先進行角色扮演的練習，當一個學(xué)生提出“What hobbies did you use to have？”，其他同學(xué)可以分別進行回答“I used

to...”，學(xué)生通過練習，等在英語會話課堂教學(xué)時再一次進行角色扮演練習就不會緊張、害羞了，也有充分的時間聽教師講解重點的語法知識等內(nèi)容。

三、英語會話教學(xué)中角色扮演應(yīng)注意的問題

教師在進行英語會話教學(xué)時一定要注意合理地安排英語會話水平相當?shù)耐瑢W(xué)為一組，并且創(chuàng)建有意義、合理的會話情境以及所需扮演的角色，尊重學(xué)生選擇所想扮演的角色，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點。當學(xué)生爭搶角色時，教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，并且鼓勵學(xué)生嘗試不同的角色，也可以讓學(xué)生輪流互換角色進行多次的角色扮演，全面促進提高學(xué)生的英語會話能力。

四、 結(jié)束語

在初中英語會話教學(xué)中，巧用課堂角色扮演可以充分地將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的英語學(xué)習主動性、參與性、積極性，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣，使學(xué)生體會到英語的魅力，通過角色扮演提高英語會話能力、表達能力，增加對英語知識的理解與掌握，從而提高英語會話教學(xué)的效果。

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作者簡介：

肖少芳，福建省寧德市，福建省寧德市福安市第六中學(xué)。