現(xiàn)代學(xué)徒制下實(shí)訓(xùn)室管理分析

馬周賢

近年來，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的辦學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需求。在此背景下國家提出“現(xiàn)代學(xué)徒制——深化產(chǎn)教融合和校企合作機(jī)制”的辦學(xué)新模式，結(jié)合當(dāng)下職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)管理工作出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)管理手段落后、管理者觀念陳舊、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、實(shí)訓(xùn)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象的分析，提出了改變實(shí)訓(xùn)管理觀念、實(shí)現(xiàn)管理者培訓(xùn)學(xué)習(xí)常態(tài)化、完善實(shí)訓(xùn)管理制度、等管理辦法，希望對各實(shí)訓(xùn)管理工作人員的工作提供一些有有用的建議。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)的深層次合作，學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代職業(yè)院校新型的人才培養(yǎng)模式。在這種新型的人才培養(yǎng)模式之下，原有的實(shí)訓(xùn)室管理方法和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)落后。在現(xiàn)代學(xué)徒制的這種新型人才培養(yǎng)模式下，各個(gè)高職院校必然會(huì)改造增加一批新實(shí)訓(xùn)室。在此背景下，必然要提實(shí)訓(xùn)室管理的工作效率，我們必須轉(zhuǎn)變以前的管理工作理念以及工作方法，探索出一種適合于現(xiàn)在學(xué)徒制下新的實(shí)訓(xùn)室管理方法，成為當(dāng)前實(shí)訓(xùn)工作急需解決的問題。

1 職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室管理工作現(xiàn)狀分析

1.1 對實(shí)訓(xùn)管理認(rèn)識不清楚

職業(yè)院校的教學(xué)總體分為兩個(gè)部分，分別是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論知識只有在實(shí)踐中成功應(yīng)用才能發(fā)揮它的作用，所以實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)是相輔相成的。但是目前還有很多地方把學(xué)生實(shí)訓(xùn)當(dāng)成是一道程序，不能不做，理論學(xué)習(xí)完就該實(shí)訓(xùn)了，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生把老師講過的東西在動(dòng)手做一遍，得出了與老師所講的同樣的數(shù)值或者答案，學(xué)生也按照老師設(shè)計(jì)的規(guī)則完成任務(wù)就是高分。還有一種現(xiàn)象廣泛的存在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)方案或者實(shí)訓(xùn)計(jì)劃可以沿用很長時(shí)間，中間的變化之處是不同合作單位的名稱而已。另外，實(shí)訓(xùn)管理工作總是徘徊在個(gè)人的轄區(qū)內(nèi)不出現(xiàn)重大安全事故就行，學(xué)生設(shè)備能夠轉(zhuǎn)起來沒毛病即可，至于學(xué)生實(shí)訓(xùn)有什么收獲，學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件是否與企業(yè)差別太大，導(dǎo)致學(xué)而無用，這些都與實(shí)訓(xùn)管理人員關(guān)系不大。其實(shí)就是對實(shí)訓(xùn)工作和教學(xué)工作的認(rèn)識存在誤區(qū)，以理論教學(xué)為主實(shí)訓(xùn)次要的觀念仍未有效改變。

1.2 實(shí)訓(xùn)室資源浪費(fèi)

1.2.1 實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在浪費(fèi)現(xiàn)象

通常實(shí)訓(xùn)室建立及設(shè)備采購是以某個(gè)專業(yè)或某個(gè)課程為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的觀念是實(shí)訓(xùn)教學(xué)是要服務(wù)于理論教學(xué)，把理論當(dāng)中的東西在實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)中得到驗(yàn)證即可。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?qū)嵱?xùn)計(jì)劃安排的不合理或者某些專業(yè)因社會(huì)需求和生源不好而停止辦學(xué)，導(dǎo)致部分設(shè)備及實(shí)訓(xùn)室沒有使用或者每學(xué)期使用時(shí)間不長，大部分時(shí)間都是關(guān)閉狀態(tài)這種現(xiàn)在各院校中是普遍存在的。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)耗材浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，學(xué)生需要大量的使用實(shí)訓(xùn)耗材完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)訓(xùn)過程中存在著較嚴(yán)重的實(shí)訓(xùn)耗材浪費(fèi)現(xiàn)象，部分可以二次利用的耗材被丟掉。造成這種情況出現(xiàn)的原因主要是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生的要求不嚴(yán)格，沒有向傳達(dá)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的紀(jì)律和要求。另外，實(shí)訓(xùn)耗材的使用制度不夠完善，甚至有些實(shí)訓(xùn)室沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)耗材使用制度，這也從一方面助長學(xué)生過度使用實(shí)訓(xùn)耗材不加珍惜的不良風(fēng)氣。

1.3 實(shí)訓(xùn)管理方法落后

目前，大多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)管理工作都是以實(shí)訓(xùn)管理員手工登記這種方法為主。一般，實(shí)訓(xùn)室從建立之初到實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)行，在這個(gè)過程中需要收集各種的資料，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建立都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)資料，比如實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資料、實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)行資料、實(shí)訓(xùn)學(xué)生成績記錄資料、學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品儲存、設(shè)備登記資料等等這些都是人工登記，裝箱封存。那么，需要在查找有關(guān)資料時(shí)就要翻箱倒柜，而且每學(xué)期每一年都會(huì)有新資料的不斷加入，原有資料不能丟棄，新的資料有沒有地方可放，這就給資料的長時(shí)間保存帶來了很大的不便，而且這種人工收集登記資料的方式在記錄過程中差錯(cuò)率很高。還有就是實(shí)訓(xùn)室之間都是獨(dú)立的，實(shí)訓(xùn)資源不能共享，好的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不能及時(shí)普及。

1.4 實(shí)訓(xùn)管理教師師資力量和質(zhì)量薄弱

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的新教學(xué)模式下，部分舊實(shí)訓(xùn)室相應(yīng)的被改造，另外也會(huì)創(chuàng)建一些新的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，這對今后的實(shí)訓(xùn)管理工作者來說提出了巨大的考驗(yàn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)有三種現(xiàn)象普遍存在，一是一位實(shí)訓(xùn)管理員同時(shí)管理多個(gè)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)象比較普遍;二是大很多實(shí)訓(xùn)室管理人員是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn);三是職業(yè)院校和當(dāng)?shù)亟逃块T給實(shí)訓(xùn)管理工作人員提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。人員配備不足而實(shí)訓(xùn)室不斷的增加難免會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)管理工作中出現(xiàn)紕漏，管理工作成效不高不到位;實(shí)訓(xùn)管理人員自身經(jīng)驗(yàn)不足與社會(huì)脫節(jié)亦會(huì)嚴(yán)重影響管理效率;院校本身和當(dāng)?shù)亟逃块T對實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視度不夠，實(shí)訓(xùn)管理人員少有機(jī)會(huì)“走出去”，學(xué)習(xí)不到先進(jìn)的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，同樣是導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)管理工作水平不高的重要原因。

2 個(gè)人對實(shí)訓(xùn)管理工作的思考

2.1 實(shí)訓(xùn)管理人員應(yīng)改變工作觀念

實(shí)訓(xùn)管理人員除了承擔(dān)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)室管理維護(hù)工作之外，大多都會(huì)涉及到部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面去落實(shí)，一是實(shí)訓(xùn)管理人員應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)學(xué)習(xí)，主要是通過掛職鍛煉和企業(yè)調(diào)研這樣的形式學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，徹底改變只為職稱或者完任務(wù)而去企業(yè)掛職的不良觀念，把實(shí)訓(xùn)工作與企業(yè)緊密掛鉤，這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)老師就能夠把企業(yè)當(dāng)中實(shí)際的工作經(jīng)和好的工作方法及時(shí)傳輸給學(xué)生;二是上級部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管實(shí)訓(xùn)管理工作的力度，完善監(jiān)管制度和考核機(jī)制，并且要落實(shí)到實(shí)處，不能因個(gè)人因素而將考核監(jiān)管力度減小，或者抱著一種得過且過的態(tài)度去管理。

2.2 完善落實(shí)實(shí)訓(xùn)管理制度

針對實(shí)訓(xùn)資源閑置問題個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面去做，一是要合理的建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)之前應(yīng)當(dāng)借鑒類似院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)、課程規(guī)劃、預(yù)招生人情況等做出符合實(shí)際的評估結(jié)果，以避免實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購過剩，造成不必要的資源浪費(fèi);二是要合理使用實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間和實(shí)訓(xùn)室分配需要實(shí)訓(xùn)管理人員將實(shí)訓(xùn)室詳細(xì)信息傳達(dá)至上級部門，避免因不了解實(shí)訓(xùn)室具體信息造成不合理的使用;三是要制定適合的自己專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理的制度，根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題制定有針對性的管理制度，并將一些容易出現(xiàn)問題的地方要單獨(dú)總結(jié)出來，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行課前教育和講解，并制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，預(yù)防為主。

2.3 實(shí)訓(xùn)管理工作向信息化管理去發(fā)展

德國提出工業(yè)4.0這個(gè)概念，利用物聯(lián)網(wǎng)將產(chǎn)品在生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化和智慧化，歐美國家大部分企業(yè)都已實(shí)現(xiàn)了管理信息化。相比之下國內(nèi)各行各業(yè)的信息化水平跟歐美還有不小的差距。近年來，國家提出了教學(xué)信息化，并且各類院校都通過信息化教學(xué)提升教學(xué)的質(zhì)量。那么，實(shí)訓(xùn)管理工作個(gè)人認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)朝著信息化管理方向去發(fā)展，信息化的管理方式可以節(jié)約很大一部分資源，不會(huì)大量出現(xiàn)鋪天蓋地的紙質(zhì)材料，并且各種實(shí)訓(xùn)信息能夠準(zhǔn)確的長時(shí)間的保存下來，對于實(shí)訓(xùn)資源的共享，實(shí)訓(xùn)教學(xué)合理規(guī)劃都有很大的幫助。建議是開發(fā)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理軟件，利用軟件平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源管理和共享。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)人員的交流學(xué)習(xí)力度

當(dāng)下國家提出職業(yè)院校要走“現(xiàn)代學(xué)徒制”這樣的新路徑，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)生產(chǎn)一體化，既產(chǎn)教融合。這就對教師教輔人員個(gè)人的工作水平和管理能力提出了更高的要求。每一位教師及實(shí)訓(xùn)室管理人員都要深入其中，都要跟著這個(gè)職教改革的大步伐，所有不同崗位的教育工作者都要深入其中認(rèn)真學(xué)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)和管理能力，所以加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)管理人員的培訓(xùn)力度，開展各種類型的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要全面化和常態(tài)化;還有就是實(shí)訓(xùn)管理老師應(yīng)該深入企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最前沿的管理方法和工作環(huán)境，不能再將企業(yè)掛職看作是完成任務(wù)或者為評職稱而不得不做的一項(xiàng)基本工作。對于師資力量不足這個(gè)問題可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)工作的具體情況適當(dāng)?shù)脑黾硬糠謲徫?，以便于更好的管理?shí)訓(xùn)室。

3 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)管理工作和教學(xué)工作一樣都是職業(yè)教育不可分割的一部分，目前全國各職業(yè)院校都在探索學(xué)習(xí)以深化校企合作和產(chǎn)教融合的新型育人模式下，將職業(yè)教育辦學(xué)水平推向新的高度。在此過程中，實(shí)訓(xùn)管理模式和方法將會(huì)發(fā)生較大的變革，首先是作為實(shí)訓(xùn)管理人員自身的管理觀念一定要轉(zhuǎn)變，要對深刻的學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識和管理經(jīng)驗(yàn);此外，實(shí)訓(xùn)管理人員的學(xué)習(xí)交流、高校實(shí)訓(xùn)管理信息平臺的開發(fā)也要引起足夠重視，使實(shí)訓(xùn)管理工作和教學(xué)工作同步改革，步伐一致才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具有高品質(zhì)、高技術(shù)的新人才。

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）