青年教師素質(zhì)能力提升探索與研究

弓中偉 王穎 張婷

近年來，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及職業(yè)院校規(guī)模的逐步擴大，越來越多的博士、碩士等青年人才被吸納到高職院校教師隊伍中，他們在素質(zhì)與能力方面，與老教師相比仍有很大差距。青年教師本身也在苦苦尋找突破口，若對青年教師所面臨的困境調(diào)適措施不當，就會影響到這些青年教師隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)發(fā)展。為此，本文將主要結(jié)合某高職院校自身的要求與現(xiàn)狀，找到適合青年教師素質(zhì)能力提升的辦法和途徑。

1 青年教師隊伍的顯著特征

1.1 專業(yè)水準較高。

近幾年，新疆維吾爾自治區(qū)伴隨著國家高等教育綜合改革試點工作的推進，在師資隊伍建設(shè)方向上，結(jié)合自身實際，推進“博（碩）士化”工程、“國際化”工程的步伐，越來越多的青年才俊隨著時代的浪潮涌進職業(yè)教育的大家庭中，同時很多在職人員外出上博（碩）士學(xué)成后也更加愿意返回原來就業(yè)的單位。由此可見，越來越多的青年教師加入到職業(yè)教育的行業(yè)中，他們身上所展現(xiàn)的高知識和技能，對自己的學(xué)科建設(shè)來說是有一個非常有利的驅(qū)動。

1.2 工作熱情濃厚。

青年教師身上有著與生俱來的朝氣和熱情，很多教師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們身上既有當代知識青年的責(zé)任感，又有年輕人所特有的滿腔熱血和不怕跌倒的工作熱情，更何況，在很多時候，他們在教學(xué)上運用的方法和教學(xué)手段可能更符合現(xiàn)在學(xué)生的需求，不拘泥于課本，再加之他們對新生事物的接受能力也比較強，可以說有非常好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

1.3易與學(xué)生交流。

想要有良好的教學(xué)效果，課堂知識設(shè)計是一方面，師生情感交流與互動也是很重要的一方面。對于青年教師而言，他們與學(xué)生年齡相差不大，所生活的時代一樣，使得他們在學(xué)習(xí)生活等各個方面都有更多的共同話題，易進行更強的情感、語言以及內(nèi)心活動的溝通和指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及其興趣，也有助于避免青春期孩子的很多危險心理疾病的形成。

2 青年教師在素質(zhì)能力方面存在的問題

2.1不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果差。

現(xiàn)在，很多的青年教師在入職之前并沒有接受過較為專業(yè)的培訓(xùn)。他們中的很多人都是從高等院校畢業(yè)后就直接走上了教師這個崗位，尤其是對于職業(yè)類和高等院校，教師資格證都是進入單位之后才進行考取，所以非常有限的教育教學(xué)相關(guān)知識大都來自于短暫的崗前培訓(xùn)?？沼幸桓北绢I(lǐng)的老師們在課堂上遇到了“無米之炊”的尷尬境地，盡管他們擁有很高的學(xué)識，也無處可施。加上如果角色轉(zhuǎn)換不夠及時，極易導(dǎo)致教師上課知道自己將要“教什么”，但卻往往不知道“怎樣教”，那么教學(xué)的整體效果不言而喻，所以青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗的不足是該隊伍中存在的最為普遍的核心問題之一。

2.2考核機制不當，致使青年教師重“研”輕“教”。

很多高職院校喜歡將每年的各類評優(yōu)評先、科研成果作為年終考核合格與否的重要標桿尺度，而忽略了教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、學(xué)生評價、師德師風(fēng)等方面的綜合考評。及時將教學(xué)放進考核指標，也僅僅是用課時量的多少來衡量好壞?？梢哉f，這種評價體系的失衡會導(dǎo)致整個教學(xué)的發(fā)展方向的一個偏差，尤其對于一個教學(xué)型為主的職業(yè)類院校，會影響整個青年師資隊伍發(fā)展走向的失衡。

2.3生活壓力較大，價值取向偏移。

青年教師很多都是剛出校門的青澀少年，正處于年紀到了成家的階段，但是經(jīng)濟條件又不允許的尷尬境地。而往往剛進單位的青年教師工資水平相對不高，住宿環(huán)境較為簡陋，這就讓他們從心里上感到很大的生活壓力。與此同時，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也給年輕人帶來了很多負面的影響，總認為畢業(yè)后的工作狀態(tài)和理想中的樣子偏差較大，最終極易導(dǎo)致青年教師價值觀的一個錯誤導(dǎo)向。

3 高職院校青年教師素質(zhì)能力提升途徑。

3.1加強思想學(xué)習(xí)，鞏固師德建設(shè)。

一名合格的高素質(zhì)教師，必須具有高尚的職業(yè)道德。作為高職院校的青年教師，就必須滿懷熱愛：熱愛所從業(yè)的單位，熱愛所從事的事業(yè)，熱愛所教授知識的學(xué)生。我們認為，青年教師必須要經(jīng)過系統(tǒng)的思想政治教育，使他們擁有健康正確的政治思想覺悟，杜絕個人主義、享樂主義、拜金主義等思想。強調(diào)“育人”意識，并掌握學(xué)生的思想動態(tài)及其關(guān)心的熱點、難點問題，用崇高的道德信念去引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生之路。

3.2建立常規(guī)培訓(xùn)機制，齊抓共管促提高。

基礎(chǔ)性的崗前培訓(xùn)工作作為入職教育是必要的，但周期短暫、成效有限，還遠不能滿足青年教師隊伍建設(shè)初期的需要。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是著眼于構(gòu)建青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的長效培育機制，通過合理有效的方式，開展了“青藍工程”以老帶新活動，讓有經(jīng)驗的老教師幫帶青年教師，形成一對一的幫扶，不僅做到了促進青年教師的快速成長成熟，更加大了力度密切關(guān)注這支隊伍戰(zhàn)斗力的長期穩(wěn)定提升。

3.3定期開展聽課觀摩，取長補短打基礎(chǔ)。

學(xué)他人之所長是開展公開觀摩課的最大意義。小到教研室，大到學(xué)院都要定期積極開展優(yōu)秀教師的公開觀摩課，進過一段時間的觀摩，對青年教師進行觀摩考核，檢查觀摩效果。切實將開展觀摩課的“聽熱鬧”變成“學(xué)精華，取糟粕”的過程。當然，青年教師的教學(xué)方法和手段也有很多需要老教師進行學(xué)習(xí)的，比如他們與學(xué)生之間特殊的溝通手段，他們與學(xué)生之間新潮的互動方法也值得老教師進行學(xué)習(xí)，所以，定期開展公開觀摩課是教師之間相互學(xué)習(xí)最快最直接的辦法。

3.4健全評價體系，促進青年教師素質(zhì)的平衡發(fā)展。

在很多院校，由于教育教學(xué)年終考核各方面所占比重的大小也會直接影響教師們的發(fā)展方向。近年來，很多院校將科研水平的比重不斷加大，勢必導(dǎo)致很多教師為了評職稱、評先進而將大量的時間花在科研水平的提高上，而忽略了教學(xué)水平的提高。如此可見，評價體系的合理與否對于一個院校教師的發(fā)展走向至關(guān)重要。在對青年教師的職稱審評工作中，要重點突出職業(yè)教育的特色，對于一些專門進行實習(xí)指導(dǎo)的老師，要將他們參與指導(dǎo)的學(xué)生所獲得的成果與取得的進步進行量化。并同專業(yè)課教師區(qū)分開來，實行分類評審。

3.5積極參與校企合作，充分利用充電站。

在職業(yè)類院校，很多青年教師都存在實踐能力缺失的現(xiàn)象。解決青年教師實踐能力薄弱的辦法中，校企合作是一條可走的捷徑。加大校企合作的途徑，可以通過成立校企合作專家委員會，聘請需要的行業(yè)專家，對教學(xué)模式、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行詳細教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo);也可以實行青年教師隔兩年去企業(yè)掛職鍛煉一年或者半年，進行有目的的學(xué)習(xí)，了解新工藝、新設(shè)備、新管理理念等，提高青年教師的教學(xué)實效性;還可以實行職業(yè)院校青年教師的雙證書制度，即雙師型教師的發(fā)展方向。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院院開展的現(xiàn)代學(xué)徒制工程，就是讓企業(yè)和職業(yè)類院校連成一體，相互學(xué)習(xí)，當教師遇到教學(xué)中的困惑可以請求企業(yè)專家進行解答，促進青年教師的知識的更新速度。

3.6合理搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓寬師生交流渠道。

師生合理的情感交流對于青年教師社會責(zé)任感的形成至為重要。除了現(xiàn)在大家用到的交流軟件，職業(yè)類院校還可以搭建一個校內(nèi)交流軟件，依托該平臺，加大老師與學(xué)生之間的交流，有一個學(xué)生有了問題，大家可以各抒己見，共同幫助，也讓一些有師生交流困惑的老師從中汲取營養(yǎng)，加強與學(xué)生之間的溝通交流，從而進一步提升自己。

課題項目：院級課題（青年教師素質(zhì)能力提升探索與研究）項目編號ZY2017-2。

通訊作者：王穎

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）