書法教學(xué)小學(xué)一年級是關(guān)鍵

李福平

書法，就是寫字的技法?！皶庇袑懙囊馑?“發(fā)”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術(shù)。它是我國中華民族特有的高級藝術(shù)形式。書法是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)。隨著國家《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的頒布，書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)形式作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科走入了每一位中小學(xué)生的身邊。

我作為一名一線的書法教師，正以自身的不斷努力來踐行《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)大綱》的要求。大綱要求面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好字。掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，逐步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺，逐步感受硬筆書寫的力度、速度變化，逐步體會(huì)鉛筆、鋼筆書寫特點(diǎn)。養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。但是，隨著書法教育工作的深入，越來越多的困惑擺在我的面前，現(xiàn)作一闡述，于同行探討，共同進(jìn)步。

1 書法教學(xué)中存在的問題

問題的出現(xiàn)：2016年，我開始從事小學(xué)低年級的書法教學(xué)工作，隨著我不斷深入到各個(gè)班級，嚴(yán)峻的問題出現(xiàn)在我的面前。班中大部分學(xué)生坐姿不正確，執(zhí)筆不對。書寫漢字不規(guī)范、不端正、不整潔、不整齊。

問題的根源：經(jīng)過摸底調(diào)查和與同學(xué)們的交流，我現(xiàn)在大致總結(jié)原因如下。

1）早期教育方面的反作用。錯(cuò)誤執(zhí)筆的受災(zāi)區(qū)就是在幼兒園的時(shí)期，過早地要求他們執(zhí)筆寫字，但又缺乏必要的執(zhí)筆指導(dǎo)，幼兒園都是重寫字的數(shù)量而輕寫字的興趣，重寫字的正確而輕視寫字的姿勢。這樣所長生的“動(dòng)作定勢”這必然會(huì)影響到在小學(xué)階段對執(zhí)筆姿勢的學(xué)習(xí)和掌握。

2）教育教學(xué)中的欠缺。首先，一些老師對學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆重視不夠，有的學(xué)生站著寫，有的跪著寫、有的趴著寫、有的用鉛筆頭寫、有的用活動(dòng)鉛寫。方法講解不清，平時(shí)監(jiān)督不到位。學(xué)生厭煩書寫，沒有書寫興趣;其次，學(xué)生寫字任務(wù)重而課堂寫字時(shí)間又不夠充分，主要問題是部分老師布置的作業(yè)太多，課堂教學(xué)效率不高。必然產(chǎn)生坐姿和執(zhí)筆錯(cuò)誤的問題。

3）學(xué)生身體方面的局限。學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣關(guān)鍵期在他們正式寫字的初期。剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童才6周歲，他們正在長身體時(shí)期，手指及關(guān)節(jié)都在發(fā)育過程中，一次寫字超過15分鐘就會(huì)疲勞，從而導(dǎo)致坐姿的不正確和執(zhí)筆的錯(cuò)誤，直至不良書寫習(xí)慣的形成。

4）家長輔導(dǎo)方面的誤區(qū)。受應(yīng)試教育的制約，家長的家教往往急功近利，認(rèn)為寫字姿勢不是那么重要，只要算對題，寫對字詞即可。在這樣寫字時(shí)間較長而無人監(jiān)督的情況下，學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢必然出現(xiàn)許多問題。

5）教師方面的欠缺。書法教學(xué)在所有學(xué)科中最注重言傳身教，教師自身寫字教學(xué)基本功欠缺，缺乏鉆研和練習(xí)，導(dǎo)致三筆字不過硬，范寫指導(dǎo)不到位是一個(gè)重要原因。

2 書法教學(xué)中解決問題的途徑

1）幼兒教育應(yīng)從注重知識教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹w和綜合能力的教學(xué)，讓本該多動(dòng)手，多動(dòng)腦的幼兒生活重新回到孩子的身邊，杜絕學(xué)生過早錯(cuò)誤地接觸鉛筆，避免不良的書寫習(xí)慣的形成，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢變成一件水到渠成的事情。

2）課上要關(guān)注學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆，學(xué)生在書寫過程中教師要不斷提醒，并加以糾正和示范，走到每一個(gè)學(xué)生身邊關(guān)注細(xì)微（學(xué)生在書寫的時(shí)候不準(zhǔn)使用鉛筆頭，活動(dòng)鉛及奇形怪狀的書寫筆，要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的合格產(chǎn)品;盡量不用橡皮檫）做到手把手嚴(yán)格訓(xùn)練，“頭正、身直、肩平、臂開、足安、一拳、一尺、一寸、捏、抵、托” 。正確的寫字要領(lǐng)，不僅能保證書寫自如，充分發(fā)揮書寫技能，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊柱彎曲等疾病的發(fā)生，有益健康。對學(xué)生的寫字態(tài)度也應(yīng)嚴(yán)格：“態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢和態(tài)度，為提高寫字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中通過大屏幕集體交流評價(jià)表揚(yáng)和鼓勵(lì)還不夠，還要通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。比如，發(fā)獎(jiǎng)杯，送書法小明星稱號等。教師在作業(yè)評價(jià)方面要多注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，盡量少留或精留作業(yè)，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間按筆順規(guī)則規(guī)范、端正、整潔進(jìn)行精致書寫，作業(yè)書寫認(rèn)真的和有進(jìn)步的同學(xué)在班上要及時(shí)展評點(diǎn)名表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。

3）教師在課堂書寫訓(xùn)練中，應(yīng)該勞逸結(jié)合，在學(xué)生書寫一段時(shí)間后，在老師的帶領(lǐng)下做些小游戲或手指操，通過活動(dòng)的調(diào)節(jié)，既能緩解學(xué)生的書寫疲勞，又避免了不良書寫習(xí)慣的形成。

4）班主任老師應(yīng)該通過家長會(huì)，消除家長重成績輕書寫的固有思想。提高家長們對于孩子書寫能力的重視，及時(shí)灌輸書寫質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的考試成績的利害關(guān)系，現(xiàn)在，高中語文教學(xué)中普遍存在學(xué)生漢字書寫不規(guī)范、字跡潦草、卷面臟亂差等問題。同一內(nèi)容的試卷因書寫不同而相差近10分。實(shí)際的書寫水平、認(rèn)真態(tài)度、書寫速度、卷面涂改程度等，對卷面賦分都會(huì)產(chǎn)生重要影響。培養(yǎng)學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈、整潔、容易認(rèn)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，細(xì)心的良好習(xí)慣，勤奮、刻苦的精神，還能促進(jìn)注意力、觀察力、毅志力的發(fā)展。讓家長充分認(rèn)識到寫字不是因?yàn)槠炼鴮懩敲春唵?，而有可能關(guān)乎孩子一生的命運(yùn)，讓家長做孩子的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。

5）學(xué)生天生就是一位模仿家，他們會(huì)模仿老師的執(zhí)筆方法，寫字姿勢及字體。于是，教師的示范作用顯得特別重要。運(yùn)筆的過程就是書寫每一筆畫的起筆、行筆、收筆的運(yùn)行過程，它包含了提與按、頓與折等運(yùn)筆技巧。筆畫是構(gòu)成漢字的零件，是組字的基礎(chǔ)，組字離不開筆畫。漢字書寫合理美觀，首要條件就是筆畫規(guī)范優(yōu)美，在起筆、行筆、收筆和提、按、頓等運(yùn)筆過程中，用力的輕重是不一樣的。用力的輕重決定著筆畫的粗細(xì)變化。按，用力重，筆畫就粗;提，用力較輕，筆畫就細(xì)。每一節(jié)課都要通過視頻展臺在田字格中示范，或在黑板的田字格中示范，邊演示邊講述，筆筆指導(dǎo)到位，向?qū)W生展示寫字的全過程，使學(xué)生對起筆、行筆、收筆歷歷在目，把常用基本筆畫特點(diǎn)和寫法扎根學(xué)生心里是關(guān)鍵。比如“一”畫的教學(xué)。

橫畫在字中起平衡作用。橫不平，字就不穩(wěn)定，因而就要寫平穩(wěn)才行。由于人的視覺的錯(cuò)覺，橫畫不能寫成水平的，應(yīng)該寫成左低右高，收筆時(shí)稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫要水平書寫，而是要求看上去平穩(wěn)不歪斜。橫有長橫、短橫、斜橫等。

1）長橫。起筆稍重，行筆輕細(xì)拉長書寫，左低右高（扛肩）可以略上彎，收筆較重但不能拉長，起筆收筆都是向右下4點(diǎn)鐘方向（不能帶疙瘩）。范寫“一”字（在橫中線下起筆，在橫中線上收筆）。

2）短橫。起筆輕，左低右高（扛肩）由輕到重，收筆稍重。范寫“三”字（橫筆等距）

3）斜橫。寫法同長橫（比長橫斜度大）只是左低右高的斜度稍大一些。（斜橫一般出現(xiàn)在帶有豎彎鉤和斜鉤的字里）范寫“七”“我”。

在學(xué)生掌握了基本筆畫的特點(diǎn)和寫法后，再讓學(xué)生來掌握常用偏旁部首的特點(diǎn)和寫法。比如“扌”旁的教學(xué)。

提手旁在字在左邊叫左偏旁，左旁的字一般筆畫較少，所站位置一般小于右邊部分，所以，左旁的字都是左窄右寬。

提手旁。先寫短橫（扛肩）;再從橫上部偏右處起筆寫豎鉤，豎穿過橫偏右處;斜提起筆稍往左邊一些（左伸右縮），穿豎中部，收筆與橫右端上下對齊。范寫指導(dǎo)“把”字（整體看，頭不齊腳也不齊——左長右短）

總之，教師就是學(xué)生的好“字帖”。指導(dǎo)教師應(yīng)從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起、抓好小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期，在這個(gè)起步階段，教師只有面向全體學(xué)生關(guān)注細(xì)微、因材施教、循序漸進(jìn)的傾囊相授寫字技法，每一個(gè)孩子才能寫出規(guī)范、端正、整潔、美觀的漢字來。所以，小學(xué)一年級的書法教學(xué)是關(guān)鍵。

（作者單位：遼寧省莊河市桂云花鄉(xiāng)橫道河小學(xué)）