信息技術(shù)在高職英語寫作中的應(yīng)用

趙玉 王福來

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，云計算、大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在高職英語寫作教學(xué)中適當(dāng)引入信息技術(shù)輔助教學(xué)可以起到事半功倍的效果，能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。本文以“藍(lán)墨云班課”app在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用為具體例證，分析了信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語寫作的優(yōu)勢，并闡述了信息技術(shù)在高職英語寫作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高職英語寫作；藍(lán)墨云班課

【中圖分類號】H315 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)代，隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，云計算、大數(shù)據(jù)等一系列信息技術(shù)名詞已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，在各個領(lǐng)域都扮演著重要角色。在教學(xué)工作中，引入信息技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合符合時代的潮流。引入信息技術(shù)用于教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)活動起到事半功倍的效果。本文即以信息技術(shù)在高職英語寫作中的應(yīng)用為研究內(nèi)容，以“藍(lán)墨云班課”APP的教學(xué)應(yīng)用為具體例證闡釋這一問題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語寫作的優(yōu)勢

（一）引領(lǐng)潮流，突出效能優(yōu)勢

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合已是大勢所趨，在新修訂的《中華人民共和國教育法》第66條明確規(guī)定：“國家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平。”在黨的十九大報告中，習(xí)總書記也指出在各項工作中要“善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作?！?/p>

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)已經(jīng)成為時代潮流，作為這個時代的教育工作者必須順應(yīng)潮流。傳統(tǒng)的高職英語寫作課由于教學(xué)資源、教學(xué)方式和學(xué)生自身素質(zhì)等多重原因，往往陷入枯燥、乏味、效率低下等困局。將信息技術(shù)的引入教學(xué)可以使英語寫作教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。如某公司開發(fā)的“藍(lán)墨云班課”軟件就可以用于輔助英語寫作教學(xué)。該軟件是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用移動智能設(shè)備開展課內(nèi)外教與學(xué)活動的移動教學(xué)軟件。不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，該軟件可以充分利用各類資源與移動終端相融合?！八{(lán)墨云班課”在自身的平臺上為廣大師生提供了多種教學(xué)活動。在英語寫作教學(xué)中教師可以利用該軟件，在教學(xué)過程中上傳文字、圖片、音像、鏈接等共享資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；師生還可以在課堂內(nèi)外，利用該軟件實(shí)時互動，該軟件還能實(shí)時記錄學(xué)生成長軌跡和教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量，突出信息技術(shù)在高職英語寫作教學(xué)中的效能優(yōu)勢。

（二）融入教學(xué)，體現(xiàn)科技優(yōu)勢

將信息化手段引入教學(xué)，并與教學(xué)有機(jī)融合，可以充分運(yùn)用科技前沿技術(shù)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的應(yīng)用效能，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如，高職的學(xué)生在英語寫作上基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)容易讓他們陷入枯燥厭學(xué)之態(tài)。此時通過信息技術(shù)手段，如“藍(lán)墨云班課”，將圖片、歌曲、例文例句、微課視頻等一一呈現(xiàn)，就容易吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們對英語寫作的興趣。再如，英語寫作教學(xué)中講求師生互動，需體現(xiàn)教學(xué)的互動性。但是傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間的限制，師生之間只能進(jìn)行有限的交流。但在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，可以突破舊有的時間、空間模式，師生互動隨時展開。在“藍(lán)墨云班課”中，教師可以隨時隨地布置作業(yè)任務(wù)，發(fā)起投票、問卷、活動庫等內(nèi)容。學(xué)生也可以在任意時間向老師提出問題，學(xué)生之間也可以隨時展開討論，充分體現(xiàn)了英語寫作教學(xué)的互動性。此外，“藍(lán)墨云班課”還具備教學(xué)進(jìn)度跟蹤、課堂點(diǎn)名、課上提問、知識點(diǎn)檢測、課后評價等一系列功能，充分發(fā)揮了科技前沿優(yōu)勢，在高職英語寫作教學(xué)中將其有效融合，勢必會極大提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）整合資源，發(fā)揮信息優(yōu)勢

與普通高校相比，傳統(tǒng)的高職院校的教學(xué)資源有限，在英語寫作課堂上表現(xiàn)得尤為突出。在高職課堂上，需要學(xué)生認(rèn)知和寫作的內(nèi)容往往因?yàn)榻虒W(xué)資源限制，無法在課堂上做具體呈現(xiàn)，教師也難以及時獲得合適的教學(xué)資源。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，就可以一定程度解決教學(xué)資源不足的問題。高職院校的師生在英語寫作教學(xué)活動中可以充分利用大數(shù)據(jù)的前沿優(yōu)勢，合理地整合資源。以“藍(lán)墨云班課”為例，該應(yīng)用充分利用“云”的優(yōu)勢，在云端服務(wù)器整合了各類相關(guān)教材、教學(xué)課件、在線書城、測試題庫等內(nèi)容。教師也可以上傳課程大綱、通知要求、考核規(guī)定、教案課件、微課視頻等諸多的學(xué)習(xí)資源，與所有接入云端的師生共享資源，教師、學(xué)生在需要時可以隨時調(diào)取這些教學(xué)資源。從中可見，信息技術(shù)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，輔助高職英語寫作教學(xué)。

二、信息技術(shù)在高職英語寫作中的應(yīng)用

（一）充分利用信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)

教師在教學(xué)活動中應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多媒體手段，營造輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用藝術(shù)之手輕啟學(xué)生的認(rèn)知之門。良好的教學(xué)情境的建立對于高職學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練發(fā)展非常有好處。雖然高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般比較薄弱，但是高職院校學(xué)生和其他類型高等院校的學(xué)生一樣，他們的想象力非常豐富。而高職院校的學(xué)生也有自身優(yōu)勢，他們往往藝術(shù)天分較高，對藝術(shù)的感知很強(qiáng)。因此，適合用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如運(yùn)用“藍(lán)墨云”班課，就可以把音像資料、移動終端等載體運(yùn)用到新的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力都獲得了提升和廣闊的發(fā)展空間，從而使學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練過程中進(jìn)入開放、積極的良好狀態(tài)。所以，教師要積極利用這一特點(diǎn)，用技術(shù)手段為學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練構(gòu)建出人性化、科學(xué)化的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生一步步地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)英語寫作訓(xùn)練的日常網(wǎng)絡(luò)交流

在傳統(tǒng)高職英語寫作訓(xùn)練中，多是在教師主觀講授、課堂練習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)境下進(jìn)行。而在當(dāng)今，教師可以借助信息技術(shù)與英語寫作訓(xùn)練活動并軌，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練交流。在英語寫作訓(xùn)練交流過程中，教師可以充分利用如“藍(lán)墨云班課”這樣的信息技術(shù)平臺布置日常的寫作訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生也可以在生活中隨時隨地有感而發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作。教師還可以將本校學(xué)生創(chuàng)作的較為優(yōu)秀的英語作品發(fā)送到其他合作學(xué)校，還能夠獲得其他學(xué)校的優(yōu)秀作品。教師還可以通過信息技術(shù)手段督促學(xué)生養(yǎng)成日常練筆和收集積累的習(xí)慣。在這一過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)高職學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)交流能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流和情感溝通。這樣一來，既可以幫助學(xué)生結(jié)交更多更好的朋友，也能夠引導(dǎo)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的日?；?。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生寫作課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際效果把控

將“藍(lán)墨云班課”這類的軟件用于高職英語寫作教學(xué)，是一個創(chuàng)新性的嘗試，因此，在這一過程中一定要加強(qiáng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)效果的把控。首先是對教學(xué)的把控，設(shè)計出行之有效的教學(xué)方案，并將其實(shí)踐于寫作課堂之中，在教學(xué)中不斷完善。同時，還要加強(qiáng)對這一過程中可能會出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行把控，如在這一教學(xué)過程中允許學(xué)生課上使用手機(jī)，會導(dǎo)致個別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生課上使用微信、QQ聊天等與學(xué)習(xí)無關(guān)的應(yīng)用，還有就是有些學(xué)生們?yōu)榱私?jīng)驗(yàn)值的排名，未對老師上傳的課程資源進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了只在乎經(jīng)驗(yàn)值、不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，教師要務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際效果的把控，使信息技術(shù)能夠真正用于教學(xué)，而不是流于形式。

三、結(jié)論

合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段用于高職英語寫作教學(xué)，既能夠有效地提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，又可以順應(yīng)時代潮流?？梢钥吹剑诋?dāng)今的教學(xué)活動中，信息技術(shù)手段越來越多地應(yīng)用于課堂之中，這一類型的教學(xué)活動已是大勢所趨。作為當(dāng)代的英語教學(xué)工作者，我們必須把握時代、緊跟潮流，不斷優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+高職教與學(xué)的課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)出新時代優(yōu)秀的高職人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介： 趙玉（1991-），女，漢族，吉林省撫松縣人，長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士；王福來（1990-），男，漢族，吉林省梨樹縣人，就職于國家稅務(wù)總局白山市渾江區(qū)稅務(wù)局，曾獲教育碩士、文學(xué)學(xué)士、理學(xué)學(xué)士學(xué)位。