創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生口語交際能力

姜惠

英語是一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫是學(xué)生需要掌握的基本能力，以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往給學(xué)生進(jìn)行單一的知識傳授，造成了學(xué)生英語看的懂，寫得出，但是卻聽不懂、說不出的情況，即“啞巴英語”。學(xué)生的英語聽力能力和口語交際能力要比閱讀能力低很多，這樣就有悖于英語教學(xué)的初衷。在新課改素質(zhì)教育的背景下，英語的交際功能越來越被社會和學(xué)校所重視，如何讓學(xué)生開口說英語成了教學(xué)關(guān)注的問題，情境教學(xué)法可以給學(xué)生營造交際環(huán)境，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，也能促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

1. 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在英語教學(xué)中同樣適用，現(xiàn)在多媒體影音設(shè)備基本是學(xué)校教學(xué)的標(biāo)配，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行素材的選取，給學(xué)生制作多媒體視頻、課件、動畫等教學(xué)輔助資料，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中進(jìn)行交流與表達(dá)。此外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上需找素材和資源，將音樂、圖片、文字、動畫等元素組合起來，充分地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，將抽象的教材知識形象鮮活起來，從而讓學(xué)生體驗(yàn)和感受其中的話語情境。

比如，進(jìn)行When is your birthday？教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生播放一個有關(guān)生日慶祝的多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生問一下周邊同學(xué)的生日。讓學(xué)生在多媒體情境中進(jìn)行交流和互動，這樣不僅有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握本單元的主要句型和詞匯，同時也能提高學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語交流的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)直觀情境，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用

初中英語教材中的內(nèi)容比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以通過實(shí)際的物品、圖片、場景等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的英語語境中進(jìn)行交流，既能提高學(xué)生的英語知識掌握程度，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感。直觀情境具有真實(shí)性或是模擬真實(shí)性，學(xué)生也比較熟悉，這樣學(xué)生在交流中也就會流露出真情實(shí)感，能更快更有效地掌握知識，提高口語水平。

以進(jìn)行Im watching TV！教學(xué)時為例，本單元主要是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生生活密切相關(guān)，初中英語教師可以布置場景并給學(xué)生進(jìn)行示范：“What are you doing now？”“Im watching TV/cleaning/reading a book！”然后讓一個學(xué)生做動作，一個學(xué)生提問：“What is she/he doing？”一個學(xué)生回答“She/He...”這樣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生一個問一個答，可以讓他們將英語的表達(dá)、意義和實(shí)際的現(xiàn)象聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們對教材知識的深入理解。學(xué)生之間互相交互角色進(jìn)行練習(xí)，在增加學(xué)生友誼的同時，可以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。這種真實(shí)的情境更有利于學(xué)生牢固地掌握知識并且不會遺忘，因?yàn)榍榫衬軌虼龠M(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的互動，對目標(biāo)語言直接輸入，有效克服學(xué)生漢語思維的影響。

3. 創(chuàng)設(shè)模擬場景，提升學(xué)生交際能力

場景對話是英語語言的一種重要形式。教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬英語實(shí)際生活或工作的真實(shí)情境活動，可以給學(xué)生帶來豐富的語言運(yùn)用體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)場景中進(jìn)行交流和探討。初中英語教材中有很多有關(guān)真實(shí)場景的對話內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，豐富教學(xué)語境，激活學(xué)生脫口說英語的熱情。

比如在進(jìn)行Is there a post office near here？的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個陌生人來到學(xué)校向?qū)W生問路的情境，讓學(xué)生根據(jù)陌生人想要去的地方進(jìn)行正確的指路。例如：

A： Excuse me. Is there a post office near here？

B： Yes， there is.

A： Where is the post office？

B： Its next to...

A： Is there a hospital near here？

B： No， there isnt...

通過場景交際，可以讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)問題的思考和交流，在情境中體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際意識，調(diào)動學(xué)生的聽、說、視等各種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在新課改素質(zhì)教育的背景下，初中英語教師要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重學(xué)生英語交際能力的提升，要給學(xué)生營造開口說英語的情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生在英語交流中獲得知識，提高技能，積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣田樓中學(xué)）