優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

魏秀紅

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)已經(jīng)突破了知識(shí)教學(xué)的局限性，由知識(shí)教學(xué)課堂變成了知識(shí)體驗(yàn)課堂，教師的關(guān)注重點(diǎn)也由學(xué)生們的知識(shí)記憶效果變成了對(duì)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。是否能夠提升學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

初中英語(yǔ)是初中課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，也是提升學(xué)生們英語(yǔ)能力水平的主要手段。而隨著社會(huì)各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)作為一名國(guó)際性的通用語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的作用越來(lái)越強(qiáng)大。英語(yǔ)語(yǔ)言能力已經(jīng)成為制約學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)基本能力。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化初中英語(yǔ)課程教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不斷提升。那么在初中課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門集實(shí)用性和知識(shí)性于一體的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就要提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，讓英語(yǔ)的交際性作用在英語(yǔ)語(yǔ)言的使用中得以體現(xiàn)。而情境是語(yǔ)言表達(dá)的基本環(huán)境，構(gòu)建適宜的英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)提升學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)熱情、激活學(xué)生們的課堂思維能力具有重要意義。因此，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)情境的方式展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《Do you like bananas？》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者就是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)的。

首先，筆者利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們出示了一個(gè)展柜圖片，里面有各種各樣的食物。然后，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Now were in a restaurant. There are all kinds of food in it. What do you want to do next？”“Eat.”一個(gè)學(xué)生笑著回答道。“What food would you choose？”筆者繼續(xù)問(wèn)道?！癕y favorite food.”學(xué)生回答道?！癉o you like bananas？”筆者問(wèn)?！癗o， I dont.”學(xué)生回答。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，筆者又讓學(xué)生們以同桌為單位以相互了解的方式展開情境對(duì)話，鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)建了一個(gè)食物挑選情境，激活了學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，激發(fā)了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言能力。

2. 小組合作教學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

要想提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就要落實(shí)生本主義課堂教學(xué)理念，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧灾骰闹R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身的思維品質(zhì)，進(jìn)而更好地吸收英語(yǔ)文化知識(shí)。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)課堂參與，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

例如，在How often do you exercise？一課中的《What do NO. 5 High School students do in their free time？》的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者就是以小組合作教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。

首先，筆者將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，筆者讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1） How many students do not exercise at all？

（2） What dose the writer thinks is the best way to relax？ Why？

（3） Do you think the students at NO. 5 are healthy？ Why or why not？

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題展開了激烈的討論。在觀點(diǎn)的不斷提出和完善中鍛煉了自身的思維能力，掌握了知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

3. 關(guān)注情感教學(xué)，培養(yǎng)文化品格

核心素養(yǎng)是一種深層次的內(nèi)在修養(yǎng)，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，除了要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)之外，還要關(guān)注英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的情感目標(biāo)、重視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的文化理解能力，讓學(xué)生以正確的眼光看待中外優(yōu)秀文化。

例如，在I think that mooncakes are delicious！一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《Full Moon， Full Feelings》一文、了解“Mid-Autumn Festival”這一傳統(tǒng)節(jié)日之外，筆者還為學(xué)生們?cè)敿?xì)的介紹了“Double Ninth Festival”“Qingming Festival”“The Spring Festival”等傳統(tǒng)文化節(jié)日以及“Christmas”“New Years Day”等西方節(jié)日。

在這一教學(xué)過(guò)程中，筆者以知識(shí)補(bǔ)充的方式，幫助學(xué)生們形成了對(duì)中西方文化節(jié)日的整體認(rèn)知，了解了中西方節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)文化修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生們正確節(jié)日文化觀念的樹立。

總之，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化初中英語(yǔ)課程教學(xué)方法，豐富學(xué)生們的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及文化修養(yǎng)。

（作者單位：長(zhǎng)春市第八十九中學(xué)）