五年制高職校思想政治教育狀態(tài)及對(duì)策分析

奚鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)五年制高職學(xué)生生源特點(diǎn)、思想不成熟、心理發(fā)展特點(diǎn)、價(jià)值觀形成等探討增強(qiáng)五年制高職學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性對(duì)策。分析五年制高職校思想政治教育工作現(xiàn)狀，對(duì)五年制高職校思想政治教育工作對(duì)策進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，使學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、價(jià)值觀心理健康層面上進(jìn)一步提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五年制高職;思想政治教育;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0226-02

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，五年制高職則是江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)張的特殊產(chǎn)物，五年制高職教育項(xiàng)目研究自1999年8月開始，在我校已舉辦10多年，其生源足，在校生多，是我們學(xué)歷教育的重要組成部分。

一、五年制高職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

（一）生源特點(diǎn)

五年制高職是初中畢業(yè)生上大學(xué)的最快途徑，是我國(guó)高等教育重要組成部分。前三年中等職業(yè)教育階段主要學(xué)習(xí)中職知識(shí)和基本專業(yè)技能知識(shí)，后兩年高等職業(yè)教育階段，學(xué)習(xí)大學(xué)理論知識(shí)，畢業(yè)后取得中華人民共和國(guó)教育部監(jiān)制、國(guó)家承認(rèn)的普通高等學(xué)校全日制大學(xué)?？莆膽{。五年制高職校招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，主要培養(yǎng)一批具有大學(xué)文化，又具有較強(qiáng)專業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。隨著近年來高校招生以及普通高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，而五年制高職的招生批次位于各地招生的最后一個(gè)批次，所以進(jìn)入高職校學(xué)習(xí)的學(xué)生是所有參加中考考生中基礎(chǔ)知識(shí)掌握較欠缺和不全面的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，無論從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、全面性上和普通高中學(xué)生相比都有較大的差距。

（二）心理發(fā)展特點(diǎn)

五年制高職的學(xué)生年齡跨度較大，年齡一般在14～19歲，他們正處于由未成年人步入成年人的特殊時(shí)期，他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，多數(shù)人存在“落水者”“失敗者”的心態(tài)，使他們很難擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。

1.五年制高職學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)

相比普通高中的學(xué)生來說，五年制高職的學(xué)生有其共性之處，但是大多數(shù)學(xué)生缺乏應(yīng)有的理想和追求，他們進(jìn)入五年制高職學(xué)校學(xué)習(xí)并非出自自愿。大部分五年制高職學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中就形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)思想政治教育的不重視，因此他們?cè)谒枷肷贤ǔ１憩F(xiàn)出不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取，生活上自由散漫的態(tài)度。在國(guó)家計(jì)劃生育基本國(guó)策的影響下，現(xiàn)在進(jìn)入五年制高職學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，生活條件相對(duì)富裕，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)父母及長(zhǎng)輩的依賴性較強(qiáng)，缺乏基本的生活自理能力，與社會(huì)的接觸度較低。

2.五年制高職學(xué)生的情感心理特點(diǎn)

五年制高職學(xué)生在周圍環(huán)境事物的影響下通常變現(xiàn)出自身特有的情緒情感。他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差。處于生長(zhǎng)特殊時(shí)期的他們情緒波動(dòng)較大，只要在生活學(xué)習(xí)中稍遇挫折，容易產(chǎn)生偏激情緒，容易沖動(dòng)，缺乏理智，很容易做出各種極端的行為。雖然五年制高職的學(xué)生是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，但很多五年制高職學(xué)生對(duì)人對(duì)事態(tài)度上，總是一副事不關(guān)己的態(tài)度，對(duì)任何事物都漠不關(guān)心。

五年制高職的學(xué)生抗挫折能力較弱，心理承受能力較差，從家庭角度來說，在面對(duì)家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的職責(zé)，讓他們內(nèi)心倍受傷害;從學(xué)校角度來說，來自教師和同學(xué)的批評(píng)和不理解也使得他們內(nèi)心無比失落;從社會(huì)角度來說，社會(huì)的偏見、文憑的歧視及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，五年制高職學(xué)生普遍感到壓力巨大。

（三）思想發(fā)展特點(diǎn)

1.思想活躍，觀念前衛(wèi)，但是缺乏一定的判斷能力

江蘇省五年制高職學(xué)生有較好的家庭條件、開放的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接收了各種大量的信息，他們思想活躍、信息來源廣，易于接受新思想、新觀念。但是大部分五年制高職生是非判斷能力比較差，在人際交往中，往往會(huì)隨波逐流，人云亦云，對(duì)事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)不明確，往往“重義氣”，憑義氣辦事，對(duì)待周圍的人和事缺乏正確的是非判斷能力。

2.價(jià)值觀形成度不高

隨著我國(guó)社會(huì)主意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)成分多樣化、經(jīng)濟(jì)形態(tài)復(fù)雜多樣、生活方式自主、就業(yè)方式靈活，使高職學(xué)生的行為習(xí)慣、思維方式、心理狀態(tài)、價(jià)值觀念和生活意識(shí)發(fā)生了重大的變化，這些變化使大部分學(xué)生產(chǎn)生了享樂主義、拜金主義等不良傾向，大部分學(xué)生在多元化的社會(huì)中感到茫然無措，在高職校中，享樂主義、拜金主義和攀比之風(fēng)比較嚴(yán)重，大部分五年制高職學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的正確了解，缺乏為他人、社會(huì)及國(guó)家奮斗終生的責(zé)任感和使命感，更多地強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)人，表現(xiàn)出個(gè)人利益至上的價(jià)值取向。

3.思想政治素質(zhì)相對(duì)較低

高職學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成，道德觀念形成程度，基本的文明禮儀方面都相對(duì)不足。如他們?cè)趯W(xué)習(xí)的自覺性、積極性、團(tuán)結(jié)意識(shí)、尊師意識(shí)、遵守學(xué)校各種規(guī)章制度等方面意識(shí)都相對(duì)不足。

二、五年制高職校思想政治教育工作現(xiàn)狀

五年制高職校的思想政治工作，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能否成為政治素質(zhì)合格，能否形成高尚的人生觀的重要保證。作為從事學(xué)校德育工作的教師，更有義不容辭的責(zé)任。然而在實(shí)際的德育工作中，五年制高職校的德育工作與時(shí)代要求和發(fā)展速度不相適應(yīng)。

（一）思想政治教育觀念落后

由于多年來收到教育評(píng)價(jià)體系的影響，許多五年制高職校的教師，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思想政治工作認(rèn)識(shí)不到位，他們把五年制高職校的主要工作重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量上，抓專業(yè)建設(shè)、抓各級(jí)各類技能大賽，思想政治工作受到冷落，認(rèn)為思想政治工作應(yīng)該是學(xué)校學(xué)生工作處、班主任和政治任課教師的事情。五年制高職校一直日復(fù)一日喊“抓緊思想政治教育工作”，可思想政治教育工作的實(shí)際情況確是“雷聲大雨點(diǎn)小”，思想政治教育工作變成了“時(shí)有時(shí)無”，甚至有的五年制高職校教師認(rèn)為：五年制高職的學(xué)生思想上雖有點(diǎn)偏差，但只要不觸犯法律是可以默認(rèn)許可的，只要把專業(yè)課程學(xué)好，能就業(yè)就行了，其他問題都可以“睜只眼閉只眼”，這種錯(cuò)誤掛念嚴(yán)重阻礙了思想政治工作的有效開展。

（二）德育工作方式單一

五年制高職校的德育工作者往往習(xí)慣于刻板的按照教學(xué)計(jì)劃要求對(duì)學(xué)生提出各種各樣的要求，老生常談，生搬硬套，注重學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，一味的講大道理，很少顧忌學(xué)生自身的感受，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，與學(xué)生缺乏必要的溝通交流，工作中把學(xué)生看作是“靜止的物體”，單純以說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行鎮(zhèn)壓式教育，指責(zé)多于引導(dǎo)，這對(duì)于處于青春叛逆期的學(xué)生來說，勢(shì)必引起他們的排斥與反感，使教育效果事倍功半。

（三）德育工作中缺乏科學(xué)的工作體系和職業(yè)化體系

五年制高職校的德育工作應(yīng)該是一項(xiàng)由學(xué)校、家庭及社會(huì)共同完成的系統(tǒng)工程，然而在實(shí)際的工作中，往往呈現(xiàn)出學(xué)校單方面工作的現(xiàn)象，家庭和社會(huì)成為工作中的盲區(qū)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，家長(zhǎng)把孩子送到五年制高職校學(xué)習(xí)，把孩子的教育工作交給了學(xué)校，學(xué)校則把思想政治工作多數(shù)布置給了班主任，這對(duì)學(xué)校德育工作隊(duì)伍提出了更大的要求。但在實(shí)際工作中，這支德育隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，一方面隨著五年制高職校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這支德育隊(duì)伍的師資力量需求量不斷增大，但是資源配備上卻沒有隨之增加，加上工作頭緒復(fù)雜，德育工作力量薄弱。另一方面，這支德育隊(duì)伍總體年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕，工作經(jīng)歷短，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。

三、五年制高職校對(duì)思想政治教育工作的對(duì)策和思考

（一）提高對(duì)德育工作的重視程度

五年制高職校的德育工作是一項(xiàng)負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程，首先應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的核心作用。要想德育工作長(zhǎng)期持之有效地開展，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排，制定并完善學(xué)校的德育工作制度，提高德育管理部門與各部門之間的協(xié)調(diào)性;其次依靠全員力量，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、思想政治工作者和廣大師生的積極性。廣大師生是德育工作的客體，更是德育工作的主體，在德育工作中，既要依靠各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和思想政治教育工作者的努力，更要依靠廣大師生的積極參與，做好學(xué)生的德育工作，不只是班主任和廣大德育工作者的工作，更需要廣大教師在教學(xué)過程中滲透穿插。

（二）加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合當(dāng)代五年制高職校隊(duì)伍現(xiàn)狀，首先需要廣大德育工作者做好學(xué)生思想健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)是五年制高職校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

1.加強(qiáng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)與管理工作

班主任是學(xué)校德育思想工作的主要領(lǐng)導(dǎo)與組織者。為了更好地發(fā)揮學(xué)校的德育工作，學(xué)校首先應(yīng)不斷加強(qiáng)班主任的領(lǐng)導(dǎo)與管理，努力組建高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，為學(xué)生的思想政治工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。組建由學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委、系部為基本框架的德育網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校學(xué)工處和團(tuán)委制定學(xué)校德育工作計(jì)劃，各系部根據(jù)計(jì)劃結(jié)合各系學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)要求策劃和組織不同年級(jí)特點(diǎn)的思想政治教育活動(dòng)，各部門齊抓共管，有令則行，有禁則止。

2.建立班主任獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)班主任德育工作積極性

班主任在學(xué)校德育工作中占有特殊而又重要的地位，五年制高職校的班主任尤為辛苦，要充分發(fā)揮班主任的工作潛能，激發(fā)他們的工作熱情，首先需要在工作中能夠充分體現(xiàn)他們的價(jià)值，讓他們感受到德育工作給他們帶來的成就感。為此學(xué)校應(yīng)該更多給予班主任關(guān)心和關(guān)懷，建立適合學(xué)校德育發(fā)展、適合班主任發(fā)展的班主任獎(jiǎng)懲制度，從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面給予班主任鼓勵(lì)，不但可以有效提高班主任的工作積極性，調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，也是班主任隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的重要保證。

3.利用新媒體手段加強(qiáng)和改善五年制高職思想政治教育

五年制高職學(xué)生正處于馬克思主義信仰的重要階段，因此學(xué)校德育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理生理發(fā)展特點(diǎn)，有效開展教育活動(dòng)，首先應(yīng)該重新定位五年制高職德育目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)成熟度作為德育工作的重要目標(biāo)之一，結(jié)合學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，制定階段目標(biāo);其次在課堂教學(xué)中利用校園網(wǎng)絡(luò)傳播工具，在學(xué)校網(wǎng)開展豐富多彩的思想教育，課外通過網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上交流等互動(dòng)活動(dòng)，抓住學(xué)生的心理，采取有針對(duì)性的德育活動(dòng);再次學(xué)?？梢岳眯@貼吧等形式，讓學(xué)生自我討論、自我教育，積極引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)行為，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，在現(xiàn)實(shí)的德育教學(xué)中，增強(qiáng)教師的主導(dǎo)型，讓學(xué)生在自我教育過程中逐步成長(zhǎng)。

總之，隨著我國(guó)五年制高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大。五年制高職校的學(xué)生思想政治教育工作，是擺在我們思想政治工作者面前的一項(xiàng)重大課題，只要我們本著實(shí)事求是的精神，科學(xué)分析政治思想工作中存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭一體的政治思想教育網(wǎng)絡(luò)，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的新時(shí)代高職學(xué)生。

編輯 張 慧