小學英語體驗教學中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究

許海霞

在小學英語教學中普遍存在的知識教學與實踐應(yīng)用脫節(jié)、英語語境缺失等問題，嚴重違背了英語作為語言的表述和交流的本質(zhì)特征。而情境創(chuàng)設(shè)作為小學英語體驗教學的重要環(huán)節(jié)和實現(xiàn)手段，是一種符合小學生認知規(guī)律和身心健康發(fā)展的新型教學方式，在小學英語教學中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。因此，小學英語體驗教學中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)能提升小學英語教學質(zhì)量和教學效率，是英語課程改革和時代發(fā)展的必然趨勢。

1. 小學英語體驗教學中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

英語體驗教學中使用文字、圖畫、課件、實物、肢體動作、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境的，是體驗式教學的重要實踐途徑。雖然目前在小學英語體驗教學中采用各種手段和方式進行情境創(chuàng)設(shè)，但是就現(xiàn)狀而言，仍存在著如下問題：

1.1 師生對于體驗教學、情境創(chuàng)設(shè)的認識不足

小學英語教師雖然對創(chuàng)設(shè)情境在體驗教學中的重要性有所認識，但是對體驗教學的理論體系、情境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)、創(chuàng)設(shè)原則、創(chuàng)設(shè)方法等認識不足，嚴重影響英語教師在體驗教學中情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。另外，小學生受到認知能力、生活經(jīng)歷等方面的限制，對體驗教學、情境創(chuàng)設(shè)的理解僅僅停留在字面意思，不僅無法體會情境創(chuàng)設(shè)的意義，而且往往只關(guān)注情境形式而忽視了課程內(nèi)容，使看似豐富多彩、熱鬧非凡的英語課堂情境的實際教學效果并不明顯。

1.2 客觀條件限制了創(chuàng)設(shè)情境進行體驗教學的效果

雖然目前大部分小學英語教師都能夠認同在體驗教學中進行情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，但是英語課時安排不足、學校軟硬條件有限等客觀條件大大限制了情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和普遍性，大大影響了創(chuàng)設(shè)情境在英語教學中所產(chǎn)生的實際效果和可操作性。比如小學英語課時安排有限，每周上課時間也不過兩節(jié)課，在有限的時間內(nèi)不可能對某一個環(huán)節(jié)花費太多時間。

1.3 教師對于創(chuàng)設(shè)情境進行體驗教學的情緒不積極

通過創(chuàng)設(shè)情境進行體驗教學雖然對于增進師生感情、深化學生體驗、活躍課堂氛圍、激發(fā)學生求知欲等方面具有重要作用，但是在實際操作時需要教師投入過多的時間和精力，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點進行素材搜集、課件制作、視頻編輯、活動組織編排等，才能創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容要求以及小學生認識規(guī)律的優(yōu)質(zhì)情境。另外，在小學英語教學實際中，很多小學英語教師往往兼任班主任及其他行政崗位，下班后又有家庭和孩子需要照顧，很難有過多的精力對每一課的內(nèi)容都進行情境創(chuàng)設(shè)的思考、設(shè)計和編排，而僅僅是在公開課、示范課、教學比賽和一些重要課程內(nèi)容中進行情境創(chuàng)設(shè)，在正常課堂教學中基本不會通過創(chuàng)設(shè)情境進行體驗教學。

2. 小學英語體驗教學中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 加強情境體驗的連續(xù)性

在小學英語教學中不僅要注重教學內(nèi)容的連續(xù)性，更要加強學生學習時間和內(nèi)容的連續(xù)性。在小學英語體驗教學中，學習情境的創(chuàng)設(shè)不是簡單、孤立的，而是要創(chuàng)設(shè)一系列教學情景，讓學生在英語學習中不斷對整個情境過程進行感知體驗，保證學生體驗延續(xù)性，以螺旋向上的方式不斷推進加深自我的體驗。如通過英語歌、英語電影、小笑話、小故事等連續(xù)性的教學小情境，讓學生在完整、持續(xù)的情境體驗中學習英語知識。

2.2 加強情境體驗的生活真實性

在小學英語體驗教學中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，需要以小學生在生活中的體驗和真實經(jīng)歷為依據(jù)進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在生動、具體、真實的情境中學習英語。一方面真實、合理的生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生觸景生情，激發(fā)學生英語學習的積極性，加強對英語知識的理解和實踐運用;另一方面，建立在真實生活基礎(chǔ)上的英語學習情景，可以鼓勵學生在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題，提升英語的運用能力。

2.3 加強情境體驗的趣味性

根據(jù)小學生愛新奇、好動的特點，充滿趣味性的東西更能吸引學生的注意力，因此在小學英語體驗教學中可以創(chuàng)設(shè)游戲性的學習情境，以達到讓學生想學、樂學、善學英語的目的。如在對人體各器官名稱的學習中，可以創(chuàng)設(shè)充滿趣味性、游戲性的情境，讓學生積極主動地參與其中，邊游戲邊學習，加強對于head、eye、face、mouth、ear、nose、neck、knee、foot、arm等詞匯的聽、說、讀、寫能力。

2.4 充分利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著新媒體技術(shù)在小學英語教學中的廣泛應(yīng)用，使教師可以通過電子白板、雙屏顯示、穿戴設(shè)備等信息化技術(shù)設(shè)備，以文字、圖像、動畫、視頻、VR虛擬現(xiàn)實、AR增強現(xiàn)實等形式，實現(xiàn)對校內(nèi)英語課程內(nèi)容的展現(xiàn)，不僅可以根據(jù)英語內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣的學習情境，而且可以讓英語教學情境更加形象和真實，富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)逼真的影像讓學生容易沉浸在所創(chuàng)設(shè)的情境當中，大大提升了小學英語教學質(zhì)量。如通過小學生喜愛的動畫形式展示在接電話、打電話時的英語習慣用語，并現(xiàn)場使用手機進行分組練習，逼真而充滿趣味性的學習情境，才能激發(fā)學生學習興趣，提升小學英語體驗教學質(zhì)量。

在小學英語教學中，充分利用多媒體技術(shù)和活動組織，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的、貼近生活、內(nèi)容豐富的情境，從而提升小學生對于英語的理解和實踐運用能力。但是在小學英語體驗教學中，情境的創(chuàng)設(shè)要避免因盲目追求多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而忽略小學生的認知水平、心理特點和內(nèi)在發(fā)展需要。

（作者單位：山東省榮成市俚島鎮(zhèn)中心完?。?/p>