中學(xué)生心理健康教育滲透在德育教育中的有效途徑

黃碧芳

【摘? 要】 中學(xué)德育教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)要通過(guò)心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生心理作積極、正向發(fā)展。而德育教育和心理健康教育有很多的相同點(diǎn)，因此進(jìn)行德育教育的同時(shí)對(duì)心理健康教育進(jìn)行滲透，既能做到培養(yǎng)道德品質(zhì)，又能幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文從初中德育教育的角度出發(fā)，首先對(duì)中學(xué)生心理健康教育滲透在德育教育中的可能性做了分析，隨后詳細(xì)闡述了滲透的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生? 心理健康教育? 滲透? 德育教育

德育教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生具備更高的道德品質(zhì)，是教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中有計(jì)劃對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)進(jìn)行的正向引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容包括了價(jià)值觀、政治觀、行為規(guī)范等很多方面，而學(xué)生在接受引導(dǎo)之后最終將這些方面內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，從而建立積極、正確、高尚的道德觀念。心理健康教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在面臨壓力和打擊的時(shí)候可以采取正確的方式去面對(duì)。培養(yǎng)的過(guò)程同樣需要教師通過(guò)一定的方法有步驟、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行干預(yù)，最終幫助學(xué)生建立健康、健全的人格?？梢缘弥睦斫】到逃偷掠逃泻芏嗟南嗤c(diǎn)，因此在初中德育工作中可滲透心理健康教育，這樣也能夠通過(guò)互相融合的方式推動(dòng)初中生的心理和道德共同發(fā)展。

一、中學(xué)生心理健康教育滲透在德育教育中的可能性

1. 心理健康教育和德育教育的總方向一致

心理學(xué)以及相關(guān)理論在進(jìn)行心理健康教育時(shí)發(fā)揮著指導(dǎo)作用，通過(guò)指導(dǎo)采取一定步驟逐漸對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，最終幫助學(xué)生建立積極、健康、強(qiáng)大的心理素質(zhì);德育教育是通過(guò)相關(guān)理論和思想對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行干預(yù)，最終幫助學(xué)生的價(jià)值觀、道德品質(zhì)做正向成長(zhǎng)。從細(xì)節(jié)上看二者有著不同的教育內(nèi)容，但從大體上看二者的總方向是一致的，都是為了初中生的未來(lái)發(fā)展。因此在具體實(shí)施的過(guò)程中可以對(duì)二者進(jìn)行適當(dāng)融合，這樣可以發(fā)揮1+1>2的作用。

2. 心理健康教育和德育教育的主體目標(biāo)一致

無(wú)論心理健康教育還是德育教育，針對(duì)的主體目標(biāo)都是學(xué)生，都要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)來(lái)印證二者的作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行心理健康教育首先需要具備良好的道德品質(zhì)，而良好的心理環(huán)境同樣也能夠?yàn)榈赖陆逃峁┯辛l件，可以說(shuō)二者雖然細(xì)節(jié)不同，但二者的主體目標(biāo)都是通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生成為綜合素質(zhì)更高的人才，從而為其個(gè)人的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。然而正因?yàn)檫@種主體目標(biāo)的一致性，心理健康教育和道德教育都必須將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，在充分尊重每個(gè)學(xué)生不同個(gè)體差別的基礎(chǔ)上對(duì)初中生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能真正體現(xiàn)二者的有效性。

3. 心理健康教育和德育教育的內(nèi)容可以互相融合

德育教育的目標(biāo)是讓學(xué)生成為道德品質(zhì)更高的人才，因此德育教育會(huì)涉及到許多和思想道德有關(guān)的內(nèi)容，告訴學(xué)生該做什么和不該做什么，通過(guò)外在干預(yù)學(xué)生的內(nèi)在。但這種方式主要強(qiáng)調(diào)的還是如何通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的人才，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。心理健康教育則是從學(xué)生的內(nèi)在出發(fā)，幫助學(xué)生建立積極健康的心理環(huán)境，在社會(huì)適應(yīng)學(xué)生之前讓學(xué)生先適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)具備健全人格的人。因此為了彌補(bǔ)德育教育某些方面的不足，二者在內(nèi)容上可互相融合，內(nèi)外結(jié)合的對(duì)初中生進(jìn)行培養(yǎng)。

4. 心理健康教育和德育教育有共同的原則

心理健康教育和德育教育都是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的，由于初中生還不具備完善的人格，他們的情感脆弱，極易受到外界影響，因此開(kāi)展心理健康教育和德育教育必須從以下原則出發(fā)。第一是平等原則，教師必須讓學(xué)生感覺(jué)到彼此是平等的，這樣學(xué)生才更愿意接受引導(dǎo)。第二是疏導(dǎo)原則，心理健康教育和德育教育都非常重視“引導(dǎo)”兩個(gè)字，因此不可采取強(qiáng)硬灌輸?shù)姆绞?，因?yàn)槟菢又粫?huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反彈。第三是情理交融原則，教師要以情感打動(dòng)學(xué)生、以道理說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受引導(dǎo)。另外還有啟發(fā)原則、理論實(shí)踐并行原則等等，都需要教師在實(shí)際的操作中仔細(xì)考量。

5. 心理健康教育和德育教育的方式相似度較高

心理健康教育通常都通過(guò)參與活動(dòng)、講解、疏導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境進(jìn)行干預(yù)，力求讓學(xué)生形成優(yōu)良的心理氛圍，從而正確認(rèn)識(shí)得失、挫折和壓力。德育教育是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生具備更高的道德品質(zhì)，引導(dǎo)的過(guò)程也包括了活動(dòng)、講解等內(nèi)容，因此德育教育和心理健康教育有著很高的相似度。比如在教育的過(guò)程中教師以某個(gè)先進(jìn)人物作為榜樣，此時(shí)既可以讓學(xué)生體會(huì)榜樣的心理，也可以讓學(xué)生模仿榜樣的行為，從而實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的共同提高。

二、中學(xué)生心理健康教育滲透在德育教育中的有效途徑

1. 發(fā)揮教師在滲透心理健康教育中的積極作用

讓學(xué)生具備更高的道德品質(zhì)是德育教育的根本目標(biāo)，同時(shí)在德育教育中滲透心理健康教育也為德育教育提出了更高要求。另外無(wú)論什么形式的教育都要有教師的參與，只有這樣才能保證教育的有效性，因此要從以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師在滲透心理健康教育中的重要作用。首先要強(qiáng)化教師的意識(shí)，很多時(shí)候教師只關(guān)注學(xué)生的表面，只要學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好就是道德品質(zhì)高尚的好學(xué)生，此時(shí)教師都很容易忽略學(xué)生內(nèi)在的心理，因此必須要強(qiáng)化教師在這方面的意識(shí)，在關(guān)注學(xué)生外在表現(xiàn)的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理環(huán)境。其次要建立良好的師生關(guān)系，初中生具備較強(qiáng)的自我意識(shí)和平等意識(shí)，因此無(wú)論進(jìn)行什么方式的教育都要從平等角度出發(fā)，在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。最后教師要注意個(gè)人形象，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有非常直接的影響，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要時(shí)刻注意個(gè)人形象，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的信任，以此才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。

2. 注意方法讓心理健康教育有效滲透

教師要明確一點(diǎn)，心理健康教育不是心理咨詢(xún)，不是針對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行的心理干預(yù)，心理健康教育是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行健康的、積極的心理引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生建立陽(yáng)光、向上的心理環(huán)境。另外初中生的心理非常敏感，因此德育教育中滲透心理健康教育的時(shí)候教師一定要注意方法，不能讓學(xué)生產(chǎn)生我的心理有問(wèn)題，所以老師才會(huì)對(duì)我進(jìn)行心理輔導(dǎo)的想法。針對(duì)上述情況，筆者總結(jié)了以下兩種滲透心理健康教育的方法。首先是觀察法，教師要在教育的過(guò)程中仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，在明確了不同學(xué)生之間的差異之后，有針對(duì)性的滲透心理健康教育，以此通過(guò)和德育教育的配合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和心理素質(zhì)進(jìn)行成長(zhǎng)。其次是直接滲透法，教師在開(kāi)展德育教育工作的時(shí)候，可有意識(shí)的加入心理健康教育內(nèi)容，為學(xué)生普及心理知識(shí)，大范圍的幫助學(xué)生建立心理問(wèn)題“防火墻”。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在德育教育中滲透心理健康教育根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更健康、更快樂(lè)。由此可知，綜合素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)心理健康教育向德育教育滲透的有效手段，而培養(yǎng)綜合素養(yǎng)可通過(guò)以下方式進(jìn)行。第一，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，比如教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，可以設(shè)置辯論、表演等情境，組織學(xué)生進(jìn)行分組比拼。學(xué)生在和小組成員交流、討論的過(guò)程中便可潛移默化的培養(yǎng)集體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)樂(lè)觀的精神，現(xiàn)在的初中生大都出生在獨(dú)生子女家庭，因此很多時(shí)候他們都會(huì)在和他人交流中表現(xiàn)的特別自我，還有的初中生因?yàn)榧彝?duì)其缺少交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致不敢和他人進(jìn)行交流，因此教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和樂(lè)觀的精神，讓他們打開(kāi)心扉和同學(xué)、老師交流，這樣才讓德育教育和心理健康教育產(chǎn)生作用。第三，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，初中生的抗挫折能力一般都比較弱，因此教師要通過(guò)有效方式從小事開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如每次考試的評(píng)分，學(xué)生如果考得不好可能會(huì)覺(jué)得自己很笨，不適合學(xué)習(xí)等，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們失敗不可怕，要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次才能做得更好，這樣便可逐漸強(qiáng)化學(xué)生的抗挫折能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)階段是人心理成長(zhǎng)速度最快的階段，同時(shí)這個(gè)階段人的心理也最為脆弱，此時(shí)必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)德育教育和心理健康教育的融合幫助學(xué)生建立強(qiáng)大、健康的心理環(huán)境，同時(shí)樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)，讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更加順利。

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