探討如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

薛玉保

在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)在學(xué)科教育中的重要性逐漸凸顯，它從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，對其適應(yīng)社會過程中所需的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力提出要求。英語是高中階段的學(xué)生綜合能力發(fā)展的主要學(xué)科，從核心素養(yǎng)的角度看，高中生應(yīng)在語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新實踐等方面達到一定標準。但是實際上，在高考的壓力下，無論是教師還是學(xué)生都無心顧及核心素養(yǎng)，而是將更多的注意力放在了英語知識積累與語言技能的提升方面。針對此，本文從高中英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出相關(guān)建議。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力

語言能力包括的內(nèi)容十分廣闊，如知識儲備、溝通技巧、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)科特點，對學(xué)生的英語語言能力進行全面培養(yǎng)。首先，注重學(xué)生的英語知識積累，打破應(yīng)試教育的局限。不僅要從教材知識出發(fā)，幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，還應(yīng)拓寬學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生做好課外積累，從而更加靈活地應(yīng)對英語交際。其次，注重對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練。交際能力的發(fā)展不僅需要豐富的知識儲備，還需要學(xué)生保持良好的心態(tài)。在英語課堂教學(xué)中，教師一方面要利用口語訓(xùn)練情境，幫助學(xué)生融入到英語交際中來，另一方面還應(yīng)該注重情感培養(yǎng)，滲透漢英文化差異，讓學(xué)生能夠了解更多的英語溝通技巧，進而能夠在地道的口語情境中實現(xiàn)流利、準確的語言溝通。再次，注重對學(xué)習(xí)策略的滲透。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在高中英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如在單詞記憶中，講解詞根記憶法、聯(lián)想記憶法等，讓學(xué)生在總結(jié)、歸納中提高學(xué)習(xí)效率。最后，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生的自主發(fā)展提出明確要求，在教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主空間，強調(diào)學(xué)生在管理自己的學(xué)習(xí)和生活中的價值，認識、發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，進而形成自主意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 提升學(xué)生的英語文化意識

語言是文化的載體，哪怕一個結(jié)構(gòu)簡單的句子，一個小小的單詞都承載著豐富的文化內(nèi)涵。漢、英二語由于文化背景的差異，在遣詞造句、表達習(xí)慣等方面存在著巨大的差異，而英語學(xué)科的設(shè)計也是引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化思維，并為融入多元文化社會做好準備。在高中階段，學(xué)生經(jīng)過一定的文化積累，對英語文化也形成了初步的認識。基于此，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求，進一步強化學(xué)生的文化意識，例如在Festivals Around the World的教學(xué)講解中，教師可以以“文化差異”為主題，以圣誕節(jié)和春節(jié)為切入點，為學(xué)生講解中英文化差異，并探索英語文化中傳統(tǒng)節(jié)日的形成，以拓寬學(xué)生的文化視野，用更加客觀、包容的態(tài)度對待文化差異。

3. 提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)

思維品質(zhì)影響著一個人看待事物的角度，以及行為的方向。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對學(xué)生的思維品質(zhì)進行有針對性的培養(yǎng)。例如，在文化滲透中，教師應(yīng)拓寬課堂學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生引入更廣泛的課程資源，以拓寬學(xué)生的思維寬度;在文化對比中，教師可以從中西方音樂切入，組織課堂辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生深入分析中西方文化的本質(zhì)差異，以提高學(xué)生思維的深度;在口語訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計情境、編創(chuàng)對話，激勵學(xué)生在互動溝通中靈活運用英語，從而提高學(xué)生思維的敏捷性。

4. 促進學(xué)生的社會性發(fā)展

社會性是人的本質(zhì)屬性，高中生已接近成熟，其走入社會的時間也逐漸臨近，因此在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)通過理論知識的引導(dǎo)、情感價值的構(gòu)建和實踐能力的培養(yǎng)為學(xué)生提供更多參與社會實踐的機會，從而發(fā)展學(xué)生的社會性，并提高其社會責(zé)任感。例如，在Wildlife Protection的教學(xué)設(shè)計中，教師從保護野生動物出發(fā)，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中了解我國當(dāng)前野生動物保護的嚴峻形勢，進而深入理解文本內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生保護野生動物的信心和決心，提升其社會責(zé)任意識。

總之，在高中階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的局限，從學(xué)生主體入手，讓學(xué)生在積累英語知識、訓(xùn)練英語技能的同時，也能夠從文化差異的角度轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高文化素養(yǎng)，進而強化英語學(xué)科綜合能力，以促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]肖玉蘭. 淺論在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)生英語， 2017（30）.

[2]王軼群. 高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 教育文匯， 2017（03）.

（作者單位：山東省棗莊市第二中學(xué)）