淺析幼兒文學創(chuàng)編教學在提高幼師生職業(yè)素養(yǎng)進程中的重要作用

揭晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過近二十年的教學經驗，發(fā)現幼兒文學創(chuàng)編教學是快速提升幼師生職業(yè)素養(yǎng)的捷徑。對幼兒文學創(chuàng)編教學在提高幼師生職業(yè)素養(yǎng)進程中的重要作用進行探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼兒;文學創(chuàng)編;作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0180-01

如果說教師是人類靈魂的工程師，那么幼兒教師則是靈魂深處的工程師。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了一個民族的命運。早在十幾年前，筆者就曾為一條來自日本的信息所震驚，在日本，幼兒園的教師要由研究生以上學歷的師范畢業(yè)生來擔任。起初很是不理解的，這是不是有點兒大材小用？殺雞焉用宰牛刀？然而細細思量才真正理解了其中的深意。縱觀“二戰(zhàn)”后一片狼藉的日本，能在短短三十幾年內迅速崛起，不能不說與其在教育上的正確決策有著極其密切的關系。自工匠精神提出以來，國家開始重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，這種改變不是一朝一夕就能完全實現的，所以面對現有情況，我們必須從實際著手，努力挖掘現有學生的潛能，力爭在文化底子薄、文學素養(yǎng)差的貧瘠土地上開出絢麗的花朵。

一、通過創(chuàng)編教學促進幼師生觀察生活、感受生活，發(fā)現生活中的美

“育人始于立美，立美始于幼兒”，幼兒教育的初衷就是培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的能力，進而為其日后去追求美、創(chuàng)造美貯備足夠的心理動力。作為一名未來的幼兒教師，審美能力無疑是其應具備的一項最重要的職業(yè)素養(yǎng)。我們這里所說的審美能力不單單指像幼兒那樣具備對美產生情感反應的能力、對美的領悟能力和評價能力，最關鍵的是還要有引導幼兒發(fā)現美的能力。而這些能力不是簡單地通過積累幼兒文學作品量就能實現的，只有你真正拿起筆來，嘗試著去寫幾段才會擦亮你的眼睛、純凈你的心靈，感受到幼兒獨具的像“秋空霽月一樣的澄明，晶球寶玉一樣的瑩澈”。為此，在教學過程中加大創(chuàng)編教學的比重，是讓幼師生提高審美能力的法寶。

二、通過創(chuàng)編教學提高幼師生運用語言、規(guī)范語言，使用幼兒式語言的能力

不會說孩子話往往是新上崗幼兒教師的普遍困惑。幼兒階段仍屬于對語言的學習階段，具有簡單、短小、淺顯等特點。而三到六歲同時又是幼兒語言飛速發(fā)展的階段語言，如果在此階段沒有對幼兒進行正確、美妙的語言熏陶，會直接影響到幼兒以后的語言發(fā)展狀況。因此對幼師生的語言訓練與培養(yǎng)意義重大。在筆者從教過程中，充分認識到，一味說教不但收效甚微，而且極易導致學生產生膩煩心理，而稍稍改變一下教學方式，嘗試著模仿優(yōu)秀的幼兒文學作品創(chuàng)編小兒歌、小幼兒詩，效果竟出乎意料的好。如在教如何創(chuàng)作幼兒詩一課中，通過引導學生欣賞幼兒詩《四季》（草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”……），發(fā)現本詩運用擬人手法，抓住四個季節(jié)中具有代表性的事物來表現各個季節(jié)的特點這一手法。賞析的過程中，學生感覺到幼兒詩創(chuàng)作并不那么神秘，其實也很簡單，一下子激起了他們的創(chuàng)作欲望，繼而引導他們尋找每個季節(jié)其他有代表性的事物。很快一首首雖然還很簡單，但已有模有樣的幼兒詩便呈現在課堂上。這時再順勢引導學生選擇形象、生動、有聲有色、有摹狀的詞語來給小詩潤潤色，一下子剛才還很稚嫩的作品不再簡單，而是充滿了幼兒情趣。在不斷的創(chuàng)編練習中，如創(chuàng)編兒歌、幼兒圖畫故事、幼兒生活故事等形式豐富多彩的教學中，學生一點點認識到如何運用幼兒式語言的特點，并在平時的生活和學習中不自覺地開始使用這種語言，逐步掌握了使用幼兒式語言的能力。

三、通過創(chuàng)編教學培養(yǎng)幼師生愛崗、敬業(yè)，熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)道德情操

愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作;敬業(yè)就是要用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作。愛崗敬業(yè)就是忠于職守的事業(yè)精神，是職業(yè)道德的基礎。對于我們幼教事業(yè)來說，愛崗敬業(yè)就是熱愛幼兒、尊重幼兒，用我們的愛心去感染、熏陶、培育幼兒。這種愛對于本身還是學生的幼師生來說并不是很好培養(yǎng)的。高爾基層說過“愛是教育的基石”。為了培養(yǎng)幼師生對幼兒的喜愛之情，筆者通過幼兒文學創(chuàng)編教學，讓學生在創(chuàng)編的過程中充分了解幼兒的特點、掌握幼兒的喜好，逐步了解幼兒、欣賞幼兒，直至喜愛幼兒。在這種愛的認可的前提下，自然會培育出愛崗敬業(yè)，熱愛幼教事業(yè)的好教師。

通過以上論證，筆者建議在幼師生幼兒文學課程的教學中加大創(chuàng)編教學的比重。亡羊補牢，未為晚矣！別再讓我們的孩子輸在幼兒園這個起跑線上！

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編輯 武生智