農(nóng)職校信息素質(zhì)教育的必要性

胡淼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀(jì)，全球信息化的發(fā)展影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，物質(zhì)資源逐漸向信息資源轉(zhuǎn)變。從信息的采集和整理到信息的加工處理，最后再將信息發(fā)布出去已形成體系。目前，農(nóng)職校的信息素質(zhì)水平低于社會信息需求水平，信息技術(shù)方面的教學(xué)與社會實踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)科技有待融合，教學(xué)中沒有專業(yè)導(dǎo)向，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的人才還需社會二次培訓(xùn)才能上崗。農(nóng)職校信息素質(zhì)教育的研究將有利于農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，為實現(xiàn)中國夢而貢獻(xiàn)力量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職校;信息素質(zhì);必要性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0179-01

一、信息素質(zhì)教育的概述

信息素質(zhì)這一概念最早是在1974年，由美國的保羅·澤考斯基提出的。美國信息協(xié)會在1979年將信息素質(zhì)定義解釋為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”?；旧险J(rèn)為信息素質(zhì)教育就是一種掌握并利用信息的技能。筆者認(rèn)為，信息素質(zhì)是在社會道德的約束下，在信息共享平臺的基礎(chǔ)上，每個人與所在的環(huán)境進(jìn)行各種信息交流時，能夠準(zhǔn)確查找，并高效獲取、機(jī)智評價信息的一種能力，同時作用于人、事、物時所表現(xiàn)出來的一種綜合素質(zhì)。這種素質(zhì)是可以通過后天教育培養(yǎng)出來的，并且成為一種可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

二、信息素質(zhì)教育的必要性

信息素質(zhì)教育其實質(zhì)就是一系列社會教育和培訓(xùn)活動，其內(nèi)容主要從信息意識、信息能力和信息道德等方面，啟發(fā)和教育人類利用信息進(jìn)行社會生產(chǎn)。其目的不僅是培養(yǎng)人們使用計算機(jī)相關(guān)技術(shù)來進(jìn)行信息處理，更主要的是培養(yǎng)人們對現(xiàn)在科技信息化發(fā)展的理解和應(yīng)用能力，變通能力以及使用信息的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而提高現(xiàn)代公民的綜合素質(zhì)。信息素質(zhì)教育就是在人類社會中對全體群眾實施信息使用意識、信息相關(guān)知識、信息處理能力、信息利用道德等方面的教育。

（一）實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化需要信息素質(zhì)教育

信息的迅猛發(fā)展，使得信息每天都在巨量更新，教育信息化的發(fā)展使舊的教育思想不能滿足學(xué)生的成長需要，從而引發(fā)了教育思想的變革，舊的教育思想使教學(xué)內(nèi)容面窄而量少，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)集合了廣闊的學(xué)習(xí)資源，但是得不到很好的利用，阻礙了學(xué)生的知識建構(gòu)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的潛能，難以滿足社會對學(xué)習(xí)型人才的要求，信息素質(zhì)教育是實現(xiàn)現(xiàn)代教育的一種手段和目標(biāo)，信息社會對人才的教育也起著引導(dǎo)作用，從而突破原有的教學(xué)模式，突破原有的教學(xué)活動時空，使學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，潛能得到開發(fā)。

（二）農(nóng)職校學(xué)生技能培養(yǎng)需要信息素質(zhì)教育

1.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的需要

在信息時代里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，使各種信息更新快、時效短。在這個學(xué)習(xí)型社會里只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。雖然再好的教育也不能教給學(xué)生全面的知識，更不能預(yù)見性地得知學(xué)生畢業(yè)后所能面臨的各種挑戰(zhàn)，但是可以在信息素質(zhì)教育過程中，教會學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)各種學(xué)習(xí)資源和交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。在信息社會里，一個人有沒有知識，不單要看他掌握多少知識，而是看他對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力;而對信息的運(yùn)用能力就是要看他查詢、獲取和使用知識信息的能力。在這個知識爆炸的時代，任何信息資源的時效性都很短，所以說，沒有任何一種知識和技能是終身受用的，這就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識，而應(yīng)是自我獨(dú)立終身學(xué)習(xí)的能力，能夠挖掘和吸收課外信息，拓展視野和知識面，形成新的知識架構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)信息的實踐運(yùn)用來完善自己，來適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有盡快適應(yīng)崗位的能力的需要

雖然現(xiàn)在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但其教育目標(biāo)仍以崗位需求為主，強(qiáng)調(diào)技能性培養(yǎng)，如果認(rèn)為職業(yè)教就是單純的培養(yǎng)學(xué)生一種技能來作為他們畢業(yè)后的生存手段，這是錯誤的。因為當(dāng)今和未來社會的信息量將大大增長，市場對技術(shù)人才的需求也發(fā)生了變化，人們無論從事任何職業(yè)都應(yīng)具有從網(wǎng)絡(luò)上分析和判斷信息的能力以及獲取和利用信息的能力。

三、結(jié)語

對于農(nóng)職校學(xué)生來說，他們將服務(wù)于由最新科技來裝備的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，這就要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不能僅停留在耕種操作技能上，更要培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)日后的工作崗位。然而信息素質(zhì)教育就是從培養(yǎng)學(xué)生終身教育的思想出發(fā)，達(dá)到超越職業(yè)能力的需要，使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位，達(dá)到崗位需求，為社會主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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編輯 武生智