初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析

張金蓮

初中英語與小學英語難度不同，詞匯量與文章難度都有了提升。對初中生來說，優(yōu)質的英語閱讀教學能夠提高學生的知識面，提高學生寫作能力。初中英語寫作旨在培養(yǎng)學生基礎英語能力，讓學生能夠用正確的語言表現(xiàn)自身感受。所以，對于教師來說，將閱讀教學與寫作教學進行有機結合是教學中的重要任務。但對于許多學生來說，閱讀與寫作能力都比較薄弱。因此本文探討了初中英語教師教學過程中融合閱讀與寫作的有效策略。

1. 創(chuàng)設英語情境，提高學生詞匯能力

興趣是學生最好的老師，這句話告訴教師在教學過程中應該注重學生興趣的培養(yǎng)，學生興趣提高便可以積極面對學習要求。在初中英語教學中，能夠有效提高學生興趣的方法便是讓學生進入到特定的英語情境中，在一個特殊的英語情境中，能促使學生產(chǎn)生好奇心，增強學生的學習動機。所以，教師在進行英語教學時，要努力創(chuàng)造文章情境，讓學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生疑問，進而努力探索。

在進行新課標課文《Never Give Up》的教學中，為了引起學生興趣，教師可以向學生展示大量圖片并詢問學生的興趣愛好，通過導入相關詞匯，教師便可以進入課文，向學生介紹“Ellens hobby”。這樣的教學方式可以加強學生對詞匯的記憶，通過課文能夠更深層次地理解詞匯具體意思，讓學生掌握詞匯在具體情境中的含義，從而在自己的寫作中具體展現(xiàn)出來，讓這些詞匯成為自己的素材庫。在導入課文前，教師可以讓學生仔細觀察文章中涉及的插圖，向學生提出問題，例如“通過文章標題可以推測出怎樣的文章內(nèi)容”，引起學生對文章的好奇心，提高學生學習愿望。在這樣一個推測的過程中，學生能夠以滿滿好奇心面對接下去的學習，“自己的猜測是否正確”這樣一個問題會成為他們進行文章學習的動力。

所以，教師應幫助學生積累詞匯量，讓學生的寫作能力在詞匯量的豐富過程中逐漸得到提升。學生在開始寫作后，才能夠有充足的信心利用詞匯表現(xiàn)所想。

2. 多層次閱讀，奠定寫作基礎

閱讀教學的內(nèi)容比較多樣，教師可將閱讀教學劃分為多個階段，在難度劃分分明的階段中，讓學生能夠循序漸進，逐步掌握文章的主要內(nèi)容，可以對文章結構進行清楚地分析。通過這樣的閱讀教學，學生可以學會如何寫作，如何安排自己文章的結構與內(nèi)容，為自己的寫作打下牢固基礎。

閱讀文章的第一步主要是大致瀏覽文章，分析文章結構。學生的寫作能力要有明顯提升單靠大量詞匯是不夠的，教師必須要教會學生文章結構如何安排，如何梳理文章大意。舉個例子，在進行《Have you ever been to Singapore？》這篇文章的教學時，在學習完相關詞匯后，教師可以讓學生大致瀏覽文章，然后讓學生用簡潔的幾個詞匯概括文章各段內(nèi)容，比如language、food、zoo和climate。第二步則是通過教學，讓學生整體分析文章，了解文章的結構以及寫作方式等，在教授《Have you ever been to Singapore？》此文時，教師可以告訴學生這是一篇描述新加坡的文章，讓學生了解本文從哪些方面描述了新加坡，并讓學生用類似手法描述一個新的城市。第三步則是重要句子與單詞的精細分析，這類句子可以是學生教師都認為比較重要、用法新奇的句子、單詞也可以是課文中的新詞。在學習后，教師可以提供類似文章讓學生進行具體應用，這樣學生可以為寫作積累更多可用內(nèi)容。最后一步則是安排學生大聲朗讀課文，通過朗讀，一定程度上可以培養(yǎng)學生的語感，對文章詞句之間的安排與融合有更深刻的記憶。

閱讀教學中的不同安排，學生能夠逐步掌握文章，從最基本的詞匯到文章結構，逐漸深入，在今后的寫作中學生下筆時思路會更加清晰。

3. 閱讀寫作深入結合，有序安排

在進行文章閱讀后，教師可以安排詳細的讀后活動，讓學生在實踐中掌握如何寫作。

讀后活動方式多樣，第一個活動便是指導學生用自己的語言復述文章，一方面可以檢驗學生對文章的理解程度，另一方面可以讓學生立即運用課文中的句型、單詞進行鞏固。在進行時間流程課文的學習中，教師可以讓學生用after、first、finally等各種詞匯復述文章，然后讓學生用這些詞匯寫一篇關于自己日常生活的作文。第二個活動是讓學生進行改寫，在學習《Runner eats well.》時，教師詢問學生：“Is Tony your friend？”學生回答：“Yes.”，教師便可以通過“他是我的朋友，他叫唐尼，他吃很多健康的食物。”為開頭，讓學生通過課文進行一篇續(xù)寫。這樣一節(jié)課堂從兩個不同的方面讓學生進行了寫作練習。

教師在要求學生寫作時，所提出的寫作題目不僅應該與課文內(nèi)容相掛鉤，也要引起學生興趣。這樣的教學還能充分提高學生信心，讓學生覺得學習英語比較容易。

閱讀與寫作在初中英語中占據(jù)的比例很大，教師要運用多種方式結合寫作與閱讀，促進學生的英語能力，提高學生對英語的興趣。教師要充分利用教材，創(chuàng)造寫作題材，讓學生在閱讀的過程中進行寫作，這樣才能夠真正發(fā)揮英語教學的作用。

（作者單位：山東省膠州市初級實驗中學）