小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式分析

孫嘉敏

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視學(xué)生成績(jī)，教師大都運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生沒有時(shí)間去培養(yǎng)其他能力。再者，大量的題目與強(qiáng)硬要求使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生對(duì)英語這門學(xué)科的排斥心理，這嚴(yán)重干擾了學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課改的提出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的首要任務(wù)。積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生視野，還能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文提出了培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)措施。

1. 聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

小學(xué)生自身能力并不完善，他們獲得信息的方式大都來自聽覺與視覺兩個(gè)方面。通過教材中的圖畫，小學(xué)生掌握課文相關(guān)內(nèi)容。教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)方便簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。首先應(yīng)努力引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇，想要主動(dòng)參與到課堂中。在學(xué)習(xí)Friendship時(shí)，教師可向?qū)W生播放課件錄音，并提出相關(guān)問題：“Who is your friend and what kind of person is s/he？”，學(xué)生在聽課文的過程中會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，聽課文這項(xiàng)活動(dòng)也就有存在意義。其次，為了讓學(xué)生獲得書本以外的知識(shí)，教師在進(jìn)行課堂資料的收集時(shí)，應(yīng)該注重資料的多樣化，尋找學(xué)生興趣所在，這樣的資料才能夠在課堂上真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生的課堂熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，針對(duì)素材所提出的問題能夠讓學(xué)生積累不同的語言表達(dá)方式。最后聽讀結(jié)合，為了更好地提高學(xué)生口述能力，教師可以讓學(xué)生跟讀，跟讀的過程能夠讓教師及時(shí)糾正發(fā)音，音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是跟讀教學(xué)的具體表現(xiàn)，學(xué)好音標(biāo)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞。

小學(xué)英語教學(xué)中的聽與寫都十分重要，教師教學(xué)一定要充分結(jié)合這兩個(gè)內(nèi)容，聽、說融合能夠有效提高小學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

2. 運(yùn)用新型工具，引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生帶來了壓力，并且消磨了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，教師要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，在課堂中積極運(yùn)用各種工具。英語教學(xué)所涉及到的知識(shí)與內(nèi)容十分豐富，書本上的知識(shí)并不全面，而且僅用書本進(jìn)行知識(shí)傳授也十分乏味，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以充分利用多媒體工具。多媒體工具將書本知識(shí)用視頻、音頻、圖片等各種形式形象地向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂。在進(jìn)行At the Zoo這單元的教學(xué)時(shí)，教師可以將各種動(dòng)物都通過圖片的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)物的英語單詞有深刻印象。除此之外，教師可以詢問學(xué)生，除了課文中提到的動(dòng)物，還有哪些是學(xué)生知道但書上沒有的動(dòng)物，學(xué)生就能掌握課本以外的知識(shí)，拓展知識(shí)面。

多媒體教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀感受，能夠清楚體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，多媒體與書本相互結(jié)合，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)教材的理解。

3. 營(yíng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生積極性

書本上的知識(shí)講述方式都過于刻板，過于枯燥的對(duì)話會(huì)令學(xué)生覺得很無趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)與其他階段學(xué)生學(xué)習(xí)相比較，兩者之間存在很大差異。小學(xué)生更喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、更自由的教學(xué)，這樣教學(xué)能夠讓小學(xué)生充分展示自己的想法，表達(dá)自己的想象力。如果要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要靈活組織課堂形式，而故事型課堂教學(xué)恰巧能夠滿足這方面的要求。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《The Hippo and I》這篇文章時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語言描述這篇文章：“我很喜歡動(dòng)物園里的河馬，經(jīng)常去看它。星期天天氣很好，我又來到了動(dòng)物園來看它。后來我離開了動(dòng)物園，同學(xué)們猜猜，河馬做了什么呢？”這樣一個(gè)故事充分調(diào)動(dòng)課堂活躍程度，學(xué)生迫不及待地想要了解接下去到底發(fā)生了什么。此時(shí)教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，描述接下去可能會(huì)發(fā)生的事，比如“河馬哭了”、“河馬對(duì)我唱歌”等。教師可以通過學(xué)生的描述用英語逐步將課文表達(dá)出來，這樣學(xué)生對(duì)文章的理解程度也加深了。課后，教師可以安排學(xué)生以小組形式對(duì)文章進(jìn)行演繹，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿趣味。課本上的知識(shí)并不充分，學(xué)生對(duì)于文章的理解并不全面，教師可以及時(shí)進(jìn)行一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的視野。比如說，給學(xué)生播放《獅子王》等多種英語電影，不僅可以讓學(xué)生在電影中了解許多英語表達(dá)方式，還能讓學(xué)生通過電影體會(huì)到親情、友情等，提高自身的人文素養(yǎng)。

故事型課堂教學(xué)方式能夠充分活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。而文本演繹則充分發(fā)揮了學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)也就更加深刻。播放電影則讓學(xué)生通過電影學(xué)習(xí)英語，更加具有實(shí)踐性。

小學(xué)階段學(xué)生的潛力是無限的，可塑性更強(qiáng)，并且小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是整個(gè)漫長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)部分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，用各種科學(xué)有效的方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生的好奇心與想象力充分融入課堂。聽讀結(jié)合、多媒體教學(xué)等多種方式都讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的趣味性與創(chuàng)造性。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)黃浦江路小學(xué)）