故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

於紅梅

隨著新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的深入發(fā)展，相關(guān)教育部門對(duì)初中英語(yǔ)教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。怎樣運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是廣大英語(yǔ)教師一直在思考的問(wèn)題。其中，故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文在分析故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的原則基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有極其重要的價(jià)值和意義，而初中英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)階段。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，在課堂中采取多元化的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展，其中故事教學(xué)法是一種新的教學(xué)形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極熱情，又能提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

1. 故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.1 主體性原則

教師在課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法首先要遵循主體性原則，將故事從始至終貫徹到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力等因素，將教學(xué)重點(diǎn)在故事中充分體現(xiàn)出來(lái)，確保故事教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣保持一致，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的魅力，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.2 生活化原則

初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)生活中的新奇事物充滿好奇心，因此教師要依據(jù)生活化原則，在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，有針對(duì)性目的性地設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)思維深度。

1.3 全方位原則

故事教學(xué)法需要學(xué)生多種感官的配合，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的方向和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)故事，在這種故事教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生敢于通過(guò)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的英語(yǔ)臺(tái)詞，每個(gè)學(xué)生都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不僅要在發(fā)言前做好充分的準(zhǔn)備，還要仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到更全面的知識(shí)，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)和他人進(jìn)行交流和討論，在課上營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力方面實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

2. 故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是課堂的組織者引導(dǎo)者，因此在開展故事教學(xué)的同時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理選擇故事內(nèi)容，同時(shí)考慮故事的趣味性詞匯量等因素。教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將故事教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)有效結(jié)合在一起，依據(jù)因材施教的原則，通過(guò)新穎有趣的故事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在教keyboard這一單詞時(shí)，通過(guò)對(duì)單詞的分解將“key”和“board”融入到同一個(gè)情境中，讓學(xué)生通過(guò)故事了解keyboard的含義，從而深化學(xué)生對(duì)該詞匯的理解，使學(xué)生的英語(yǔ)思維更加活躍。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)融合英語(yǔ)詞匯去編寫故事素材，比如snowy，cloudy等，讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯涉及到的人和事來(lái)重新編寫故事情節(jié)，在故事中將重點(diǎn)詞匯融入進(jìn)去，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。教師還可以為學(xué)生指定關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生在故事情節(jié)中多使用，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.2 營(yíng)造科學(xué)的故事教學(xué)情境

在英語(yǔ)課堂應(yīng)用故事教學(xué)法的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的故事情境，讓學(xué)生在講故事的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感受，促使學(xué)生可以快速融入到故事中來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率。教師在導(dǎo)入新課前可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，要細(xì)心觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期如此，不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的思考能力。比如，教師在教授subject這一單詞時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，可以“My Favourite Subject”為本次故事的講解主題，讓學(xué)生依據(jù)自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，學(xué)生可以將感興趣的原因或者學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方法等作為講解內(nèi)容，真正做到寓教于樂。

2.3 發(fā)展能力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

教師在課堂應(yīng)用故事教學(xué)法要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用故事去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了從語(yǔ)言技能、情感態(tài)度等多方面提高學(xué)生英語(yǔ)水平的要求，所以教師要通過(guò)故事將重點(diǎn)詞匯融入到人物情感中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去理解故事中的含義，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用水平得到提升。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)故事點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯去評(píng)價(jià)故事，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

綜上所述，以上本文主要敘述的是，故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究。通過(guò)分析可以看出，課堂中開展故事教學(xué)，可以有效深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在故事情境中運(yùn)用英語(yǔ)交流，可以使學(xué)生極大提升英語(yǔ)詞匯量，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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（作者單位：江蘇省海安市曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）