新課改背景下初中英語寫作教學(xué)策略探究

徐贇

隨著素質(zhì)教育與新課改的施行，初中英語教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。新課程理念，要求初中英語教學(xué)更加側(cè)重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要改變過去“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)模式。寫作作為英語教學(xué)中的重要部分，可以考查學(xué)生的詞匯能力、語法能力、語言組織能力等等，寫作教學(xué)是中學(xué)生對英語知識的綜合性應(yīng)用。尤其是初中英語，它是小學(xué)英語知識的延伸，也是高中英語知識的基礎(chǔ)，因此初中階段的英語寫作教學(xué)就頗為關(guān)鍵。

然而，目前初中英語寫作教學(xué)卻存在很多問題，比如學(xué)生在寫作當(dāng)中出現(xiàn)中式英語、單詞語法錯誤、句型單一等問題，教師對寫作教學(xué)也缺乏足夠的重視。這些問題的存在，阻礙了初中英語寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。基于此，接下來筆者立足于初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析了初中英語寫作教學(xué)的問題，并提出了新課改背景下的初中英語寫作教學(xué)有效策略。

1. 當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)模式相對比較滯后，存在著一些問題。首先，由于寫作在一些學(xué)校中并不是常規(guī)性的考試內(nèi)容，導(dǎo)致教師在思想上對寫作教學(xué)不夠重視，甚至認(rèn)為寫作是英語對話和閱讀的附屬任務(wù)，一般將寫作作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己回家完成。其次，教師對學(xué)生的寫作缺乏有效的指導(dǎo)。寫作是一個綜合性的英語活動，既考查學(xué)生的詞匯量，也考查學(xué)生的語言組織能力，由于缺乏寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作當(dāng)中出現(xiàn)單詞匱乏、句法結(jié)構(gòu)錯誤，甚至出現(xiàn)中式英語的表達(dá)。最后，英語寫作教學(xué)的方法單一，一般是讓學(xué)生進(jìn)行作文背誦或者仿寫等活動，導(dǎo)致學(xué)生的遣詞造句的能力得不到提升，學(xué)生的思維情感也受到限制，感受不到英語寫作帶來的快樂。

2. 新課改背景下初中英語寫作教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z寫作當(dāng)中也是一樣，只有激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，學(xué)生才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會有效提升。英語作為一門外語，英語寫作對學(xué)生而言有難度，但是初中生對西方文化以及英語歌曲并不陌生，甚至有許多中學(xué)生對英文歌曲的喜愛超過了中文歌曲。因此，教師可以以英文歌曲為切入口，給學(xué)生創(chuàng)作生動的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英文歌詞，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。

例如，教師在課堂當(dāng)中可以利用多媒體給學(xué)生播放“Yesterday Once More”“Right Here Waiting”“Love Story”“Because of You”等經(jīng)典英文歌曲，這些英文歌曲中的許多語句都特別有意境，比如“Yesterday Once More”中的“Those were such happy times， and not so long ago.”翻譯成中文就是“那時的時光多么幸福，好像就在不久之前。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞以及跟唱這首歌曲，并且體會歌詞當(dāng)中的意境。此外，教師可以組織學(xué)生參與“記憶英文歌詞”的比賽活動，看哪位學(xué)生記得最快、最準(zhǔn)確。再完成了這些活動之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞仿寫，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，也會體會到英文語句的詩意與美感。

2.2 重視語言積累，奠定英語寫作基礎(chǔ)

詞匯和短語是英語寫作的基礎(chǔ)，只有具備了一定的語言積累，學(xué)生才能更好地展開英語寫作。學(xué)生在英語寫作當(dāng)中，常常會感到無話可說，雖然腦海里想到中文詞語，但是找不到相對應(yīng)的英語詞匯，這就是因?yàn)閷W(xué)生語言基礎(chǔ)知識比較差。此外，英文寫作是一項(xiàng)開放性的活動，如果語言知識足夠，運(yùn)用更多的高級詞匯與高級短語，也就會受到閱卷老師的青睞，而不是只是局限于一些簡單的英文單詞。

例如，在講授Wild Animals時，教師在給學(xué)生講授了課文和相關(guān)的英文單詞之后，可以借助多媒體幫助學(xué)生記憶和掌握相關(guān)的單詞和短語，讓學(xué)生進(jìn)行造句等活動。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，分析這節(jié)課講的什么內(nèi)容，然后引出更多的單詞和短語，讓學(xué)生搜集更多與動物和環(huán)境相關(guān)的英文單詞，比如“斑馬zebra”“羚羊antelope”“長頸鹿giraffe”“美洲豹puma”等等。這樣一來，通過積累更多的單詞和短語，學(xué)生在英語寫作當(dāng)中就不會出現(xiàn)詞窮的情況，應(yīng)對英語寫作就更加游刃有余。

2.3 加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生寫作習(xí)慣

英語寫作相比于中文寫作而言，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)有所不同。英語寫作教學(xué)首要任務(wù)就是規(guī)范學(xué)生的語言習(xí)慣，包括英語單詞的使用、英語短語的搭配以及英語句法結(jié)構(gòu)等等。此外，寫作前進(jìn)行認(rèn)真審題以及寫作完成之后進(jìn)行檢查，也是學(xué)生需要養(yǎng)成的寫作習(xí)慣。因此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加規(guī)范地寫作。

例如，在講授寫作當(dāng)中的句法結(jié)構(gòu)以及修辭方法時，教師可以讓學(xué)生背誦一些范文，然后對范文當(dāng)中的句法和修辭進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠有舉一反三的能力，能夠轉(zhuǎn)化成自己的知識。比如，“ It is kind of you to help me.”這一英語語句，就可以抽象出“It is...of sb. to do sth.”這個句法結(jié)構(gòu)，省略的部分就可以換成其他的單詞或者短語。此外，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用連接詞，這樣會使得英語作文的結(jié)構(gòu)更加合理，行文也更加流暢。

3. 結(jié)束語

綜上所述，英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，尤其是新課改給予初中英語寫作教學(xué)更多的要求。作為初中英語教師，需要足夠的信心和耐心，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新的教學(xué)方法，以提升初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（作者單位：江蘇省南京市求真中學(xué)）