依托英文歌曲，優(yōu)化口語教學

王正洲

隨著社會的發(fā)展，英語口語越來越受到當代教育的重視。作為一門語言學科，口語在英語教學中的重要性不言而喻。而英文歌曲以其獨有的節(jié)奏歡快、朗朗上口、語言淺顯等特點得到了諸多教師的認可和青睞。因此，本文從：歌曲導入，活躍課堂教學氣氛;歌曲運用，豐富英語文化知識;歌曲演唱，培養(yǎng)口語表達能力三方面對英文歌曲在初中英語口語教學中的應用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

眾所周知，由于受學習環(huán)境、交流習慣、個人喜好等多種因素的影響，當前初中生的英語口語水平普遍不高。為了提高學生的口語能力，使學生能夠用英語來進行交流和溝通，當代教師就應該將重點放在對學生口語學習興趣的提高上。而英文歌曲具有較強的節(jié)奏感和旋律性，它能夠在一定程度上調(diào)動起學生利用英語表達思想的興趣和熱情，提高學生的口語表達欲望。所以，教師在英語口語教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況選擇合適的英文歌曲展開教學，以有效提高教學質(zhì)量。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

1. 歌曲導入，活躍課堂教學氣氛

課堂的導入環(huán)節(jié)對課堂教學氣氛有很大的影響，這意味著有效的導入能夠在活躍課堂教學氣氛的基礎上集中學生的注意力，使學生投入到英語學習中。所以，教師在導入的環(huán)節(jié)可以借助合適的英文歌曲來達到活躍課堂教學氣氛的目的，在最大程度上將學生引入到優(yōu)美的歌曲情境中，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。除此之外，教師在選擇導入歌曲時，要優(yōu)先考慮學生的英語水平，在保證英文歌曲具有自身魅力的前提下盡可能使其在初中生能夠感知的范圍之內(nèi)，如此才能使學生產(chǎn)生用英語說、用英語唱的興趣，才能為英語口語教學打下良好的基礎。

利用歌曲導入能夠有效活躍課堂教學氣氛。以“Can you come to my party？”的教學過程為例，考慮到這一內(nèi)容涉及到“party”，所以筆者在教學前便選擇了《party》這首英文歌曲進行導入，這首英文歌曲的內(nèi)容較為簡單易懂，是初中生在聽的過程中便能大致聽懂的一首歌曲，其中的“All right/Just me/And you/party”等部分更是有著很強的音律感，使學生在聽的過程中自發(fā)進行了跟唱，從而活躍了課堂教學氣氛，使學生產(chǎn)生了說英語的興趣。隨著課堂教學氣氛的塑造，筆者隨即對該課內(nèi)容展開了教學，并給予了學生充分的時間來進行口語練習。

2. 歌曲運用，豐富英語文化知識

從一些中文歌中可以看出，歌曲與文化背景有著密不可分的關系。同理可得，英文歌曲中也隱藏著豐富的文化知識。所以在英語口語教學中運用英文歌曲，不僅可以使學生產(chǎn)生口語交際興趣，還能使學生通過歌曲感知到其背后的文化習俗和基本價值觀，從而使學生對使用英語的國家有一個基本的認識。認識方能產(chǎn)生學習的興趣，借助英語歌曲的運用，學生在感受到他國文化魅力的同時，必然會隨之產(chǎn)生想要深入了解的欲望。對于初中生而言，這種欲望的排遣方法必然會使學生轉(zhuǎn)移到對其語言的學習與交流之上，繼而在豐富英語文化知識的基礎上提升學生的口語表達能力。

對英文歌曲的運用能夠在豐富學生英語文化知識的基礎上提高學生對英語口語的練習興趣。因此，在英語教學中，筆者通常會將英文歌曲與口語訓練結合到一起，以實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。以“Whats the best movie theater？”的教學為例，為了激發(fā)學生的英語口語表達欲望，筆者為學生選擇了《Try Everything》這一英文歌曲，它是《瘋狂動物城》的主題曲，是大多數(shù)初中生都接觸過的一首英文歌曲。因此，筆者在上課后，首先利用多媒體對該歌曲進行了播放，隨即帶起了學生的興致，使學生回憶起了國外動畫與中國動畫的不同。在這之后，筆者邀請學生用英語討論了自己周邊都有哪些電影院以及自己喜歡哪些電影，從而有效提高學生的口語能力。

3. 歌曲演唱，培養(yǎng)口語表達能力

所謂“以歌悅心”“以曲探金”，初中英語口語教學要想達到這一目標，就應該采取“唱一唱”“仿一仿”“讀一讀”的形式，也就是引導學生接觸英文歌曲，伴隨他的旋律、語調(diào)來進行跟唱或朗讀，從而在強化學生語感的的同時培養(yǎng)學生的口語表達能力。同時，歌曲的演唱還能夠作用于學生的語音練習，糾正學生的讀音，使學生的英語口語更加標準。除此之外，教師還能夠利用歌曲安排識別任務，使學生自主投入到對歌曲的學習中，進而促進學生英語口語水平的提升，促進學生的全面發(fā)展。

學生口語表達能力的提高，需要學生愛說，主動去說?？紤]到初中生口語興趣的缺乏，筆者通常會利用活動的開展來達到這一目的。以“What were you doing when the UFO arrived？”的教學為例，筆者在課前為學生準備了《Side》這一英文歌曲，并利用“歌曲會”的形式引導學生進行了跟唱，從而提高了學生對英語課堂內(nèi)容的朗讀興趣。趁著學生興趣正足，筆者順利將學生帶入到了課堂教學中，并利用多種口語朗讀形式，讓學生對其內(nèi)容進行了朗讀，從而有效提高了初中生的英語口語能力。

總之，英文歌曲在初中英語口語教學中的應用能夠有效豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的英語表達興趣。所以，當代教師更應該加強對英文歌曲的應用，以提升初中生的英語口語水平。

（作者單位：山東省青島市東川路小學）