高職院校會計專業(yè)（管理會計方向）人才培養(yǎng)思路研究

朱曉蕓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”及人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的財務(wù)會計會面臨洗牌，企業(yè)越發(fā)覺得管理會計在企業(yè)管理中的重要性。那么，現(xiàn)在的高職院校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求呢？主要針對高職院校管理人才培養(yǎng)的基本思路提出看法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 管理會計;高職院校;人才培養(yǎng)研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0146-02

一、當(dāng)前管理會計的地位

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中國國內(nèi)持有會計證的人員已經(jīng)達(dá)到2000萬人，但是其中超過百分之八十以上的人員從事的是財務(wù)會計的工作，以普通的記賬為主。所以只有剩下百分之二十的人員在從事著財務(wù)管理的工作。筆者調(diào)研了一制造業(yè)企業(yè)，財務(wù)部的負(fù)責(zé)人這樣介紹：我們公司正在被一家上市公司收購，對財務(wù)人員來說，普通的記賬工作已經(jīng)完全滿足不了上市公司對財務(wù)信息的需求，現(xiàn)在公司很需要具備財務(wù)預(yù)算、財務(wù)管理和能夠參與決策能力的管理會計人才。該公司的其他管理人員又是這樣介紹的：我們現(xiàn)在需要按照上市公司的要求，每個部門都要做每年的預(yù)算，工程、制造、人力資源這些都要做預(yù)算，財務(wù)在現(xiàn)代企業(yè)中的運用，并不是說只有會計需要財務(wù)知識，其他的管理人員也要有一定的財務(wù)知識。

2017年，四大會計師事務(wù)所推出了財務(wù)機(jī)器人，人工智能新時代已經(jīng)來臨，普通的記賬、算賬在未來的某一天完全有可能被機(jī)器人所替代。政府早在2016年的《會計改革與“十三五”規(guī)劃綱要》中提到，“十三五”時期要大力推進(jìn)管理會計人才的培養(yǎng)，爭取到2020年培養(yǎng)3萬多名能夠進(jìn)行財務(wù)管理、財務(wù)決策的管理會計人才。越來越多的企業(yè)意識到，財務(wù)會計關(guān)注短期內(nèi)的利潤，不從長遠(yuǎn)的角度來考慮企業(yè)的戰(zhàn)略;而管理會計則偏向于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，能為企業(yè)作出決策提供有力的信息。

二、高職院校管理會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置偏向于財務(wù)會計

高職院校的會計專業(yè)是普遍開設(shè)的，但對管理會計人才的培養(yǎng)還沒形成完善機(jī)制，即便是有會計（管理會計方向）的專業(yè)，學(xué)校在課程設(shè)置上是偏向財務(wù)會計的，從基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計到中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計等這些課程都是財務(wù)會計類的課程，但是財務(wù)管理、管理會計等課程要么課程內(nèi)容比較簡單，以基本理論知識為主，介紹性質(zhì)地教學(xué)生一些方法，要么安排在最后一學(xué)期教授，授課課時有限，一般也是講解的比較簡單。所以很多院校對如何培養(yǎng)管理人才在理解上還是存在缺陷的，在課程體系中增加了幾門課程，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以學(xué)生對預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本、經(jīng)營投資決策、責(zé)任會計這些了解很有限，因此畢業(yè)后，他們從事現(xiàn)金出納、財務(wù)記賬、成本會計等職務(wù)，即便是會計工作從事多年的學(xué)生也很難到達(dá)管理崗位，對企業(yè)的管理很難站在統(tǒng)籌長遠(yuǎn)的角度來進(jìn)行考慮。

（二）實訓(xùn)室以財務(wù)記賬、稅務(wù)核算申報為主

因課程設(shè)置偏向財務(wù)會計，實訓(xùn)室也是以財稅技能培養(yǎng)為目標(biāo)。我們院校的會計專業(yè)建設(shè)了一批圍繞著培養(yǎng)工商、代理記賬、稅務(wù)、審計等實操能力的實訓(xùn)室，而管理會計的實訓(xùn)內(nèi)容是在管理會計課程的授課過程中體現(xiàn)，沒有獨立的管理會計實訓(xùn)，因此學(xué)生無法知道管理會計在企業(yè)實際運用中是如何運作。另外，管理會計的實踐課程教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、案例庫內(nèi)容不夠豐富等，導(dǎo)致實踐課程缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，而且往往使用一個小案例進(jìn)行驗證分析，這種教學(xué)方法顯然很單一，學(xué)生很難全面、系統(tǒng)地了解管理會計知識。

（三）管理會計教學(xué)團(tuán)隊能力有限

在各高職院校中財務(wù)會計的發(fā)展已經(jīng)很成熟，在校教師也能夠通過頂崗實習(xí)和寒暑假訪問工程師在企業(yè)一線中從事會計核算工作，應(yīng)該是有相當(dāng)一部分的教師已經(jīng)獲得了“雙師”資格。但是管理會計在我國仍舊屬于比較新的事物，對教師來說，基本沒有機(jī)會去接觸管理會計的實踐操作，所以理論性的教學(xué)會和實際相脫節(jié)。筆者所在的院校，管理會計的課程也在會計專業(yè)中開設(shè)了多年，確實收效較差，學(xué)生覺得理論過于枯燥，難以理解，學(xué)習(xí)的興趣不太高。

（四）教學(xué)評價方法單一和陳舊

筆者所在的院校對管理會計課程的考核是以平時實訓(xùn)課程的內(nèi)容加期末考試的成績總評之后進(jìn)行評價的，應(yīng)該說已經(jīng)在考核評價方法上有了改進(jìn)，但是仍舊是存在問題的。實訓(xùn)課程在安排時，仍以教師講為主，實訓(xùn)軟件還不能正常的使用起來。另外，在期末考試中，好多學(xué)生也是臨時突擊進(jìn)行復(fù)習(xí)而應(yīng)對考試，其實并未能夠真正掌握知識。

三、高職院校會計專業(yè)（管理會計方向）人才培養(yǎng)思路

（一）會計專業(yè)（管理會計方向）人才培養(yǎng)定位

管理會計人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)高于財會人才的培養(yǎng)，因為管理會計人才是一種復(fù)合型的人才，在能夠掌握財會知識的基礎(chǔ)上，具備對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的能力，能夠為企業(yè)各類決策提供所需的方案。其次，針對高職院校學(xué)情的實際情況，管理會計人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位在初級管理會計師。因此，高職院校會計專業(yè)（管理會計方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在于能夠面向中小型企業(yè)的基礎(chǔ)會計工作、稅務(wù)申報、資金管理及預(yù)算、財務(wù)管理、費用稽核等崗位，能夠具備一定的財務(wù)會計基本知識和一定的管理會計的能力，能夠為企業(yè)管理決策提供有價值的信息和數(shù)據(jù)的綜合性技能型人才。

（二）會計專業(yè)（管理會計方向）課程體系的設(shè)置

1.課程體系的設(shè)置

通過以上會計專業(yè)課程體系中出現(xiàn)的不利于管理會計人才培養(yǎng)的情況，筆者所在院校的教研室對此也經(jīng)過了多次研討，如果要提高管理會計在會計專業(yè)中的地位，必須將管理會計相關(guān)課程嵌入課程體系中，并且要單獨開設(shè)。所以除了原財務(wù)會計類的課程外，應(yīng)當(dāng)開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)成本會計、管理會計、預(yù)算實務(wù)以及責(zé)任會計，并將設(shè)置管理會計的單獨實訓(xùn)課程。

2.課程內(nèi)容的重構(gòu)

成本會計、財務(wù)管理以及管理會計課程，有些是交叉的，我們做了些比較，在成本會計中有標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本法，這些在管理會計中有涉及;在管理會計中有責(zé)任會計、財務(wù)預(yù)算等內(nèi)容在財務(wù)管理中會講到。如果這些課程都開設(shè)，講課的內(nèi)容就會重復(fù)。因此課程重構(gòu)體現(xiàn)在兩個方面：先將交叉的內(nèi)容增加和刪減，在財務(wù)管理中講到資金、銷售的預(yù)測，管理會計中也有這個，財務(wù)管理如果已經(jīng)進(jìn)行了講授，則管理會計中就要刪減了。所以，我們需要仔細(xì)研究課程相互交叉的部分有哪些，確定各門課程的內(nèi)容。其次，應(yīng)編寫適合高職院校實際情況的專業(yè)課程教材。

3.重視職業(yè)資格證的取得

初級管理會計師是適合高職院校學(xué)生報考的職業(yè)資格證書，科目設(shè)置側(cè)重于基礎(chǔ)性管理會計知識。有數(shù)據(jù)表明，報考人數(shù)急劇上升，初級管理會計師是從2017年4月開始招生的，最初報名人數(shù)不超過三五百人，但是到了12月份，有好幾萬人報名?？键c從最先的華東5個城市后來就增加到了全國37個主要省會城市。因此在管理會計人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)將職業(yè)資格證的取得納入課程教育中，學(xué)?？梢詫⑷〉寐殬I(yè)資格證作為能夠按期畢業(yè)的一項條件。

（三）實驗實訓(xùn)室的建設(shè)

筆者所在的院校正在進(jìn)行管理會計實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，把管理會計應(yīng)該放在與財務(wù)會計同樣的位置上。當(dāng)前學(xué)院已經(jīng)在相關(guān)機(jī)房安裝了用友管理會計的軟件，也聘請了企業(yè)專家到學(xué)院來針對授課教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）教學(xué)師資的培養(yǎng)

應(yīng)該加大力度提升專業(yè)教師的專業(yè)能力，一方面需要成立課程小組，對課程教學(xué)進(jìn)行研討，討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師團(tuán)隊也應(yīng)當(dāng)參加相應(yīng)的課程培訓(xùn)，提升管理會計的專業(yè)程度;另一方面，管理會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視實踐，一定要注重教師實踐能力的培養(yǎng)，與企業(yè)進(jìn)行合作，讓教師參與到企業(yè)實踐中去，同時也應(yīng)當(dāng)完善企業(yè)兼職體制，可以聘請企業(yè)教師來學(xué)校進(jìn)行講座。

（五）改革教學(xué)方法、改進(jìn)評價方式

使用案例教學(xué)、小組談?wù)撨@樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要讓學(xué)生開動大腦，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后，由小組長上臺進(jìn)行案例分析，由教師進(jìn)行點評，這樣的教學(xué)過程也可以引入考核方案中，針對各組案例分析的表現(xiàn)情況進(jìn)行評分。

在教學(xué)過程中可以采用競賽的形式，前提就是必須使用相關(guān)的管理會計的競賽軟件，以某企業(yè)作為對象進(jìn)行財務(wù)分析、決策和管理，這可以將財務(wù)會計和管理會計結(jié)合，通過各團(tuán)隊的運作，培養(yǎng)團(tuán)隊意識也能學(xué)到知識。競賽過程以及競賽的結(jié)果，最終由教師進(jìn)行評價。

（六）校企合作開發(fā)管理會計教學(xué)資源庫

1.在線開放課程的建設(shè)

筆者所在院校正在建設(shè)管理會計的在線開放課程，課程小組也是正在對管理會計課程的知識點進(jìn)行梳理，小組認(rèn)為在線開放課程面向的對象是全社會，因此不能簡單地把課堂搬家，而是應(yīng)該貼近生活，讓即便是沒有學(xué)過會計的非專業(yè)人員也有興趣學(xué)習(xí)。將專業(yè)的管理會計知識融入生活管理中，用生動有趣的小案例來解釋難懂的專業(yè)知識或是枯燥的理論，以這樣的理念建設(shè)在線課程。

2.教學(xué)案例庫的建設(shè)

案例庫的建設(shè)從多樣化和全面化展開。首先，搜集國內(nèi)外的企業(yè)案例。美國管理會計方面經(jīng)驗豐富，有很多成熟的案例，所以先搜集。國內(nèi)的企業(yè)起步較晚，但也有一部分管理會計實施的成功案例，例如寶鋼集團(tuán)的“四位一體”的管理框架體系，京東集團(tuán)基于價值鏈的全方位成本管理。其次，從管理會計案例的教材中來獲取，比如《管理會計師協(xié)會教學(xué)案例（第3版）》《管理會計實踐與案例——會計人員轉(zhuǎn)型與提升讀本》《管理會計工具與案例——績效管理》等，諸如此類的管理會計案例的教材在當(dāng)前還是挺多的，但要刪選，選出適合的案例。最后，從相關(guān)的會計學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜集材料，例如中華會計網(wǎng)校、高頓網(wǎng)校等。這些資源搜集之后，進(jìn)行刪選和分類，選擇適合高職教學(xué)的內(nèi)容，將案例按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

綜上所述，管理會計在企業(yè)管理中的作用越發(fā)的重要，高職院校一定要重視對管理會計人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉春.高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實現(xiàn)途徑研究.商業(yè)會計，2017，11（10）.

[2]張匯.高職應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式與改進(jìn)方法研究.財經(jīng)界，2018，7（10）.

編輯 陳鮮艷