淺談高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

張小芳 劉浩 王玲 梁穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對(duì)目前完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)上升到工作日程，需要引起有關(guān)教育部門的密切關(guān)注?；诖?，主要介紹了高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，并且分析了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用，以供大家參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);制定

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0120-02

一直以來(lái)，我國(guó)高職教育都尚未出臺(tái)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，造成學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中毫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循、人才培養(yǎng)質(zhì)量不一致。而我國(guó)開(kāi)發(fā)制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校人才培養(yǎng)提供明確了方向性要求。為了增強(qiáng)高職院校教學(xué)專業(yè)建設(shè)及基礎(chǔ)建設(shè)，提升教育教學(xué)水平，必須制定完善的高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才可以更好地促進(jìn)高職教育穩(wěn)定發(fā)展。

一、高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵

每個(gè)人對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)都是不同的。知名教師束劍華表示，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是由我國(guó)相關(guān)部門出臺(tái)的強(qiáng)制性的每個(gè)專業(yè)的基本要求及合理規(guī)范。其內(nèi)容包括三個(gè)方面，分別是開(kāi)設(shè)專業(yè)的條件、專業(yè)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)目錄。研究學(xué)者楊延表示，國(guó)家性質(zhì)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是管理我國(guó)高職教育專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的整體狀態(tài)或者過(guò)程實(shí)行的指導(dǎo)，主要包括教學(xué)管理文件、培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)設(shè)置等。國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：核心課程的介紹、專業(yè)概念、專業(yè)培養(yǎng)方案。博士徐國(guó)慶表示，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)培養(yǎng)人才每個(gè)方面要求的總體規(guī)定，是全方位開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的主要依據(jù)，其一般包括職業(yè)范圍、師資要求、學(xué)習(xí)時(shí)間以及入學(xué)要求等。[1]教授程宜康表示，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案最佳的設(shè)計(jì)，并且也是對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)的說(shuō)明。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須有發(fā)展性、通識(shí)教育以及專業(yè)概述等。上海高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)明確指出，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是政府不斷規(guī)范高職院校專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。其主要規(guī)定了人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等多方面內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)規(guī)范高職院校專業(yè)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、課程體系結(jié)構(gòu)以及專業(yè)概述。而專業(yè)概述應(yīng)包括入學(xué)要求、學(xué)歷層次以及教育類型等。培養(yǎng)規(guī)格包括職業(yè)能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系結(jié)構(gòu)要求朱包括人才培養(yǎng)方案的整體框架體系、核心課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。開(kāi)設(shè)專業(yè)的基本要求主要包括基本實(shí)訓(xùn)條件要求以及教學(xué)的一般要求。作為國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其應(yīng)該是框架性及基礎(chǔ)性的，不只是要為高職院校根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案留出充足的發(fā)展空間，還要起到規(guī)范性的作用。

二、高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

通常，高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的的特點(diǎn)體現(xiàn)在權(quán)威性、層次性、關(guān)聯(lián)性、貫通性、動(dòng)態(tài)性五個(gè)方面，下面詳細(xì)介紹這些特征。

（一）權(quán)威性

標(biāo)準(zhǔn)的定義：為了在某個(gè)范圍內(nèi)獲取最好的秩序，經(jīng)過(guò)商量一致制定由公認(rèn)機(jī)構(gòu)認(rèn)可、反復(fù)及共同使用的規(guī)范性文件。高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也屬于標(biāo)準(zhǔn)，都要獲得公認(rèn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，而且作為規(guī)范性文化出臺(tái)由多所高職院校共同采用。高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所指的“公認(rèn)機(jī)構(gòu)”在國(guó)內(nèi)是指教育行政主管部門，因此，并不是隨便選擇哪個(gè)單位都能夠出臺(tái)和制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）層次性

高職教育發(fā)展和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是密切關(guān)聯(lián)的，我國(guó)地域面積廣闊，各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的差異，所以吸收和學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不僅要有國(guó)家層面上的高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還要有地區(qū)層次的高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。[2]一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家層次的標(biāo)準(zhǔn)是面向整個(gè)國(guó)家的、基礎(chǔ)性的，而地區(qū)層次的標(biāo)準(zhǔn)是以本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展為主要依據(jù)的。另外，很多行業(yè)部門也能按照國(guó)家的具體標(biāo)準(zhǔn)制定有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。作為高職院校，并不是構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而是按照標(biāo)準(zhǔn)且結(jié)合實(shí)際情況來(lái)合理制定人才培養(yǎng)方案。

（三）關(guān)聯(lián)性

高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不是獨(dú)立體，其與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育專業(yè)目錄都具有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)性。制定高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育專業(yè)目錄，而制定高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有力保障是科學(xué)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及高職教育專業(yè)目錄。[3]所以高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是為一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，必須全面考慮、合理統(tǒng)籌規(guī)劃。

（四）貫通性

現(xiàn)代化高職教育體系建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)是從根本上實(shí)現(xiàn)高職教育和中職教育的高效銜接，還包括后期應(yīng)用型本科教學(xué)和高職教育的高效銜接。因此，從某個(gè)角度來(lái)看，高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備較強(qiáng)的貫通性，也就是認(rèn)真考慮高職教育和應(yīng)用型本科教育在設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容、課程體系以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等多方面的銜接，讓其能夠真正成為互相貫通的高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（五）動(dòng)態(tài)性

社會(huì)是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)要素都不是一成不變的，而是處于日益變化中，所以其自身也是始終處于一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。[4]很多歐美國(guó)家的以往經(jīng)驗(yàn)表明，一般高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須對(duì)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，若美國(guó)培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)是由行業(yè)協(xié)會(huì)組織將其看作可持續(xù)工作開(kāi)發(fā)的，通常在兩年或者三年就會(huì)推出一個(gè)全新的板門。作為規(guī)范性的文件，高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅要長(zhǎng)期保持相對(duì)的可靠性，以便高職院校有標(biāo)準(zhǔn)可循，而且要進(jìn)行定期的動(dòng)態(tài)改正，這樣有利于保持其規(guī)范性及先進(jìn)性。

三、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用就是充分利用不同的渠道推廣專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓其可以被教學(xué)管理人員、教師以及用人企業(yè)所認(rèn)可，不斷提高專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，讓其成為指導(dǎo)高職院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理的規(guī)范性文件，成為衡量高職院校教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)條件以及教學(xué)要求等方面都要和標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。

推廣應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是全面貫徹落實(shí)我國(guó)高職教育工作會(huì)議精神，也是國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的需求。[5]制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目的就是為了應(yīng)用它，如果該標(biāo)準(zhǔn)得不到應(yīng)用，說(shuō)明其不具備任何的價(jià)值，只有大力推廣應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才可以促使標(biāo)準(zhǔn)日益完善。

（一）指導(dǎo)高職院校專業(yè)建設(shè)中應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才技能的需要，明確高職院校的具體責(zé)任，明確專業(yè)設(shè)置的教學(xué)要求及專業(yè)課程，這樣都有助于推進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)，降低由于不同院校的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤而降低教學(xué)質(zhì)量。[6]專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有助于構(gòu)建統(tǒng)一化的考核標(biāo)準(zhǔn)，有助于公正客觀地評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于為教師晉升評(píng)定職稱提供參考依據(jù)，有助于提高教師的工作興趣，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

高職教育教學(xué)條件的主要構(gòu)成部分是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立實(shí)訓(xùn)室、購(gòu)買技術(shù)設(shè)備等都是影響專業(yè)建設(shè)的原因。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)，能夠降低在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面的浪費(fèi)或者防止因投入力度不夠影響教學(xué)效果。[7]此外，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確了高職院校相同名字專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠防止教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，高職院校同名專業(yè)因?yàn)槿狈y(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)接制度，科學(xué)內(nèi)容雷同，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。高職院校偏向于藝術(shù)教育，偏向于高中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，所以專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該適當(dāng)放寬，專業(yè)課程減少，而且降低實(shí)習(xí)的教學(xué)安排。

（二）在指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)合作和實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求是產(chǎn)學(xué)合作和實(shí)踐教學(xué)。目前的產(chǎn)學(xué)合作仍舊存在諸多問(wèn)題，但最重要的問(wèn)題是怎樣科學(xué)分工，有效發(fā)揮企業(yè)及學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)的特征是不同的，采取的實(shí)踐模式和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，都必須滿足實(shí)際需求。注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的功是不良的措施，學(xué)校無(wú)法代替企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，企業(yè)也不能代替學(xué)校在培養(yǎng)人才中的作用。全面發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，歸納經(jīng)驗(yàn)，利用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)劃分產(chǎn)業(yè)合作的范圍，必定有助于提升人才培養(yǎng)的整體工作質(zhì)量。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有助于企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)中的作用。[8]每個(gè)學(xué)校都不能將學(xué)生今后所需要的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，產(chǎn)學(xué)合作不只是頂崗學(xué)習(xí)的形式，其承載的教學(xué)內(nèi)容也要符合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的需求。此外，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有助于推廣質(zhì)量高的課本，有助于合理運(yùn)用教學(xué)資源，有助于構(gòu)建在高職院校中招聘人才的環(huán)境，這些都有助于加強(qiáng)高職教育的吸引力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是關(guān)鍵的基礎(chǔ)性工作，直接關(guān)乎高職教育教學(xué)效果以及行業(yè)人才的供給。尤其是高職教育已經(jīng)成為我國(guó)向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的主要陣地，所以必須更加重視教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，以便提高高職院校的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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