中職英語多樣化教學模式探索

劉楊

國際交流的頻繁性與多元化使英語教學變得越來越重要，中職學校作為培養(yǎng)技能型、應用型人才的基本教育機構，已經(jīng)將英語教學作為職業(yè)教育的基本課程內容，目的在于培養(yǎng)與提升中職生的跨國際交流能力。其中，教學模式是指基于教學思想形成的教學框架，能夠整合多個英語教學因素。本文將從小組合作探究模式、分層異步成長模式、翻轉課堂教學模式三個角度出發(fā)，全面分析新課改下中職英語多元化教學模式的相關問題。

雖然中職學校屬于職業(yè)教育，應該以培養(yǎng)學生的就業(yè)技能為基礎，但是由于我國一直都以考試作為選拔人才的基本依據(jù)，所以中職英語教師所展開的一系列教學目的也都是為了提升學生的英語成績。這種教學理念直接促使灌輸教學模式成為中職英語課堂教學的主旋律，學生只是英語學習的接受者與旁觀者。然而，新課改提出了生本教育與終身教育等多種新型理念，鼓勵中職英語教師多創(chuàng)新、多改革，通過多元化的教學模式保證學生可以在豐富多彩的英語課堂上實現(xiàn)成長與進步。在本文研究中，筆者選擇了最能夠調動中職生英語學習興趣，有利于培養(yǎng)學生英語能力與學習能力的教學模式，希望可以為落實英語核心素養(yǎng)教學做好準備。

1. 小組合作探究模式

小組合作探究模式是讓中職生以團體形式學習英語知識，便于學生相互監(jiān)督、彼此扶持，共同探討出學好英語的客觀方法。中職生在英語學習經(jīng)歷中已經(jīng)形成了不同的學習能力與英語能力，且學生的智能結構優(yōu)勢也讓他們形成了不同的英語能力。這就給中職生實現(xiàn)合作學習提供了可能，便于學生通過小組探究實現(xiàn)進一步的成長與發(fā)展。

就如在My Family教學中，筆者便將一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學困生分成一組，要求學生在小組內學習本課新單詞，閱讀、翻譯課文內容，圈畫出本組成員翻譯與理解較為困難的長難句。這幾個學習任務的難度水平一般，但是對學生的英語基礎扎實度有一定的要求，所以需要優(yōu)等生充分發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢，組織本組成員通過課文內容與對話信息探討介紹基本家庭成員的稱呼、職業(yè)等基本信息的表達方法。接下來，學生小組便需以“There are...people in my family. This is my...， he is a/an...”這個句型初步介紹自己的家人，以英語應用檢測自己對本課新知識的掌握程度。由此，中職生便可充分利用自己的英語學習經(jīng)驗完成英語應用，享受說英語、用英語的快樂感受。

2. 分層異步成長模式

分層教學模式是指針對中職生所表現(xiàn)出來的不同英語能力展開的差異性教學，能夠促使英語課堂實現(xiàn)“大眾教育”改革，對中職生的健康成長大有裨益。我們必須要承認的是，大多數(shù)中職生都是一些學習能力、學習毅力、學習品質不足的學生，他們所經(jīng)受的學習失敗更多，需要通過一定的學習成功重新建立學習自信。對此，中職英語教師應引入分層教學模式，設計差異性英語任務，讓每個學生都能及時積累成功的英語學習經(jīng)歷，以分層實現(xiàn)異步成長。

就如在Food單元教學中，中職生需學習與食物有關的單詞與句型，以英語表達自己最喜歡的食物種類。根據(jù)本班學生英語能力的現(xiàn)實差異，筆者設計了不同的學習任務：學習favorite、different、country、especially等新單詞，以及l(fā)ike to do、the most popular、by oneself等新詞組;翻譯文本，從課文中匯總出本課重點句型;利用本課英語知識展開英語交際，在對話中描述自己的飲食喜好。這幾個學習任務層層遞進，第一個學習任務以豐富學生的英語知識儲備為基礎，而第二個學習任務則對學生的英語閱讀能力與理解能力提出了要求，第三個學習任務需要建立在前兩個學習任務基礎之上，考查的是學生靈活遷移所學知識的學習能力。因此，這三個學習任務可以幫助學生選擇符合自身認知水平的學習任務，促使學生實現(xiàn)英語進步。

3. 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式是基于信息技術的發(fā)展與普及形成的一種全新的教學模式，顛覆了常規(guī)的英語教學模式，把英語課堂變成了學生解難答疑的場合，關注學生的自主學習能力，更易于培養(yǎng)中職生的英語素養(yǎng)?，F(xiàn)在大多數(shù)中職學校已經(jīng)購入了先進的現(xiàn)代信息技術設備，中職生自己也準備了智能手機、電腦等網(wǎng)絡學習工具，所以在中職英語教學中引入翻轉課堂教學模式是比較可行的。

就如在《The Spirit of Marathon》閱讀課教學實踐中，筆者提前錄制了關于本課課文文本分析的微視頻，通過微視頻朗讀、翻譯了課文內容，從文本中提煉出了重點句型，為學生講解了馬拉松這項運動的歷史由來與運動精神。然后，筆者便對學生分享了這個微視頻，鼓勵學生在英語預習中觀看微視頻，以微視頻預習新課，匯總學習難題，列出自己完成的學習任務單。然后，筆者會根據(jù)學生標注的英語知識難題組織學生在英語課堂上展開重點探究，保證英語課堂活動可以真正起到為學生解難答疑的積極作用。

總而言之，中職英語教師要堅持以現(xiàn)實為基礎，從中職生的長遠發(fā)展角度考慮，根據(jù)教學實際選擇相應的教學模式，以多元的教學模式促使中職英語課堂教學實現(xiàn)有效教學改革，為中職生形成良好的英語能力做好準備。

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉科技信息學校）