論中職機電高效教學策略

楊健

[摘 要]當前高校擴招給中職學校帶來巨大沖擊，學生素質(zhì)普遍不高，社會對技能型人才綜合素養(yǎng)的要求越來越高，中職學校面臨發(fā)展困境。機電專業(yè)有不錯的就業(yè)前景，是當前中職學校的一個熱門專業(yè)，但教學效果差，培養(yǎng)出的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)低、就業(yè)難是這一專業(yè)發(fā)展面臨的窘境。分析了深化機電專業(yè)教學改革、提高中職機電專業(yè)教學效率的幾點策略。

[關(guān)鍵詞]中職;機電專業(yè);高效教學;策略

中職教育的技能人才培養(yǎng)具有“短、平、快”的優(yōu)勢，但是在現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合素養(yǎng)要求逐步提高的大環(huán)境下，中職教育要想在激烈的市場競爭當中立足于不敗之地，就必須完成以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學改革。針對當前中職機電專業(yè)教學當中學生缺乏學習積極性、課堂教學效率低下、學生在校學到的知識難以運用到實際工作當中的不良現(xiàn)狀，機電專業(yè)教師必須在教學模式、教學方法等方面進行全方位的改革、創(chuàng)新，構(gòu)建起理實一體化教學模式，全面提高機電專業(yè)教學效率，以高效教學助力實用型技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新教學方法，提高機電專業(yè)教學實效性

作為一名中職機電專業(yè)教師，提高機電專業(yè)教學效率，首先要注重教學方法的改革創(chuàng)新。教師要改革傳統(tǒng)的灌輸式教學法，可以成功調(diào)動中職學生學習的積極性、激發(fā)學生的實踐操作興趣、提高他們的實踐操作技能，促進中職機電專業(yè)教學效率的提高。機電專業(yè)課程大多數(shù)知識點抽象性較強，不利于學生理解掌握。教師可以采用實物模型教學法，讓理論學習變得更富直觀性，從而幫助中職學生成功完成從直觀思維到抽象思維的過渡。基于就業(yè)能力培養(yǎng)的中職機電專業(yè)教學還應該注重實踐操作教學法，教師要在教學中加強對學生實踐操作技能的訓練、培養(yǎng)。在教育現(xiàn)代化進程加速的新時期，中職機電專業(yè)教師還要提升自身信息化教學能力。教師可以將計算機運用教學，充分發(fā)揮計算機對機電專業(yè)教學的輔助作用。另外，實驗分析教學法、現(xiàn)場觀摩教學法等也是既可以充分激發(fā)中職學生學習興趣、降低學習難度，又有助于學生實踐操作技能提升的高效教學方法。例如教師可以將計算機仿真軟件充分利用起來幫助中職學生完成模擬實習，提高教學效果;在《鉗工工藝學》實踐教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生進入工廠的生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場觀摩操作流程;教師還可以安排中職學生到工廠實習，通過產(chǎn)品裝配、設備維修等實踐操作，進一步鞏固所學理論知識，提高自身實踐操作水平。

二、運用理實一體化教學模式，提高機電專業(yè)教學實效性

處于改造升級關(guān)鍵階段的機電行業(yè)對從業(yè)人才綜合素養(yǎng)提出更高要求，為了提升中職機電專業(yè)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，教師應該理實并重，改革只注重理論知識傳授的傳統(tǒng)教學模式，運用突出學生專業(yè)技能的理實一體化教學模式，提高中職機電專業(yè)學生獨立解決生產(chǎn)過程當中遇到的實際問題的能力，為提高中職學生實踐操作技能，幫助中職學生盡快適應市場需求、融入社會、提高就業(yè)競爭力，夯實基礎。實施理實一體化教學模式改革，中職學校要明確專業(yè)定位，走特色辦學路線，以“必需、夠用”為原則對課程進行優(yōu)化整合，建設一支同時擁有較高理論教學能力以及實際操作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，以不少于總學時百分之五十的比例安排實踐教學的學時，提高實踐教學的質(zhì)量。例如在數(shù)控技術(shù)教學當中，教師就應該將加強技能訓練放在首位，在實踐教學中運用項目教學法，將包括看懂產(chǎn)品圖紙、對產(chǎn)品進行測繪、設計圖紙、進行機械制造的工藝設計、通過數(shù)控機床將毛坯生成產(chǎn)品并對產(chǎn)品進行質(zhì)量檢測的過程等學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為一個教學項目，下面設計一系列“子項目”，以小組合作的方式完成項目，在引導學生邊學、邊做完成一系列任務的過程中，教、學、做合一，學生的技術(shù)應用能力在完成任務過程中得以逐步提升，這對提高他們實踐操作技能、就業(yè)競爭力具有重要促進作用。

三、構(gòu)建科學的教學評價體系，促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升

在中職機電專業(yè)教學中，為了充分發(fā)揮教學評價對教學的導向作用、對學生的激勵功能，教師要構(gòu)建起科學的評價體系，將評價的著眼點放在促進學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提升上。教師要在評價目的、原則、內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新，以科學的終結(jié)性評價和過程性評價有效統(tǒng)一的評價體系，從實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面對學生進行綜合評價，以具有及時性、針對性、激勵性的評價促進中職學生的全面發(fā)展以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。職業(yè)教育作為特色教育，培養(yǎng)的是技能型人才，因此教師還應該將職業(yè)技能認證納入教學、評價體系當中，鼓勵學生拿到學歷證書、職業(yè)技能鑒定資格證書的“雙證書”，為將來的就業(yè)增加砝碼，提高他們的對口就業(yè)率。

總而言之，在全新人才培養(yǎng)目標引領(lǐng)下，中職機電專業(yè)教學必須進行全方位的改革、創(chuàng)新。中職機電專業(yè)教師要立足于本學科特點，立足于當前中職生源質(zhì)量普遍不高的實際，尋求可以激發(fā)學生學習興趣、提升課堂教學實效性的教學策略，以高效教學促進中職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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[2]張九霞.中職學校機電專業(yè)高效課堂模式探索[J].職業(yè)，2016（33）：75-76.

[作者單位]

江蘇省啟東中等專業(yè)學校

（編輯：原琳娜）