學(xué)講計劃下的高中英語教學(xué)對策

鮑廣利

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，提升學(xué)生的考試成績，是教師主要的教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的思維，不會主動對知識進行理解以及分析，久而久之，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師就必須要對自身的教學(xué)思維以及教學(xué)模式進行優(yōu)化，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成。基于此，本文將對如何在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用學(xué)講計劃進行分析。

首先，所謂“學(xué)講計劃”指的就是以學(xué)生為主體開展教學(xué)講解的一種教學(xué)方式。在應(yīng)用該種教學(xué)方式開展英語教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂的主人，擁有一定的主導(dǎo)權(quán)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力及對知識的掌握能力，同時也能夠提升自身的學(xué)習(xí)積極性及思維能力，從而推動自身核心素養(yǎng)的形成。

1. 在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用學(xué)講計劃的原則

1.1 正確分組原則

在開展學(xué)講計劃教學(xué)的過程中，教師一定要堅持以人為本的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的自主意識以及實踐能力視為主要的教學(xué)任務(wù)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要對學(xué)生展開合理的分組。在分組的過程中，教師一定要擺正自身的態(tài)度，不要過分關(guān)注學(xué)生的成績，也不要摻雜過多的個人情緒，而是應(yīng)該公平公正地、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)特點進行分組，以保證教學(xué)的穩(wěn)定開展。

1.2 合理獎懲原則

在高中教學(xué)階段，合理的獎懲機制能夠有效激發(fā)學(xué)生的自尊心理及學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動開展學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在開展學(xué)講計劃教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀況，制定出合理完善的獎懲制度，并嚴格按照制度實施教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用學(xué)講計劃的策略

2.1 教師應(yīng)該合理地組織學(xué)生開展英語活動

在借助學(xué)講計劃開展英語教學(xué)的過程中，教師一定要明確該教學(xué)模式的重點，也就是將學(xué)生視為教學(xué)主體，積極地為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，促進學(xué)生實踐能力的提升。但是在此過程中，教師需要了解，這并不代表自己就可以徹底放手，將課堂交給學(xué)生。正相反，在應(yīng)用該種教學(xué)方式開展教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)地位也十分重要。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要加強指導(dǎo)，提升自身的主導(dǎo)地位。

首先，在借助學(xué)講計劃開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確整體教學(xué)的目標及重難點。比如，當教師在講解與虛擬語氣中的if從句相關(guān)的知識時，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識重點，也就是虛擬語氣的時態(tài)問題。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)講學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過程中合理進行指導(dǎo)以及調(diào)解，保證教學(xué)的穩(wěn)定開展。

2.2 教師應(yīng)該大力支持學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當前的教學(xué)需求。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)思維，拋棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，對學(xué)講計劃進行合理應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

在應(yīng)用學(xué)講計劃開展高中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠感受到被尊重，能夠產(chǎn)生一定的主體意識，從而提升自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣及心理。

比如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“飲食健康”相關(guān)的英語知識時，就可以按照以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想中國的餐桌禮儀以及中國人的飲食習(xí)慣，同時可以將學(xué)生的想法進行整理，在黑板上進行體現(xiàn);隨后教師可以鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)，了解外國人的飲食習(xí)慣以及餐桌禮儀，并對其進行整理、記錄在另一半黑板上。之后，教師可以鼓勵學(xué)生對這兩部分內(nèi)容進行觀察對比，并以此為依據(jù)進行對話編寫。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)χR深度掌握，了解一定的語言文化及國家風(fēng)俗，提升自身的英語核心素養(yǎng)，同時也能夠提升自身的英語表達能力及英語實踐能力，促進自身綜合素質(zhì)的提升。

2.3 教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)注以及支持

高中生正處在人生中的青春期階段，此階段的學(xué)生具有極為敏感的心理，并且迫切地希望能夠得到教師以及其他成人的認可及關(guān)注。因此，在開展學(xué)講計劃教學(xué)的過程中，教師就需要給予學(xué)生充分的關(guān)注及支持，保護學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

首先，在對學(xué)生實施教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)該將注意力集中在學(xué)生的進步狀況及課堂表現(xiàn)中，而不是一味地關(guān)注學(xué)生的考試成績，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情;其次，在日常教學(xué)的過程中，教師一定不能吝嗇自己的夸獎以及贊美，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)進步時，一定要對其進行夸獎、獎勵，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和重視，加強學(xué)生的責(zé)任感及自豪感，從而能使其主動開展學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在高中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用學(xué)講計劃的教學(xué)方式開展教學(xué)，能夠有效幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，活躍整體的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動進行學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的過程中，教師就可以大力推動該教學(xué)方式的實施，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生實踐能力和英語交際能力的發(fā)展，促進學(xué)生的穩(wěn)定成長。

【注：江蘇省徐州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題《自主活動化課堂模式指導(dǎo)下高中英語“學(xué)講”教育模式的研究》（課題編號;GH-13-18-L266） 的階段性成果?！?/p>

（作者單位：江蘇省徐州市新沂市第三中學(xué)）