思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李艷紅

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單、高效、形象化的思維工具。作為一種可視化的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖可以充分開發(fā)利用大腦潛能，將形象與抽象思維結(jié)合，采用圖、文、線條結(jié)合方式使復(fù)雜枯燥的詞匯知識(shí)趣味化。

1. 思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)中采用思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力和效率。對(duì)很多學(xué)生來說，英語單詞繁多、復(fù)雜、枯燥、難以記憶，如果將英語單詞按照一定的邏輯標(biāo)示在一張紙上，以某點(diǎn)為中心將相關(guān)單詞的關(guān)系梳理清晰，并且以舊引新形成一個(gè)單詞記憶網(wǎng)，將會(huì)有事半功倍的效果。

一個(gè)思維導(dǎo)圖的中間是表達(dá)內(nèi)容的主題，其他各級(jí)分支以360°向周圍發(fā)散。根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本原則和使用技巧，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要介紹自由聯(lián)想式和邏輯聯(lián)想式兩種思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)在中職英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1.1 自由聯(lián)想式思維導(dǎo)圖詞匯學(xué)習(xí)

所謂自由聯(lián)想式是指詞匯學(xué)習(xí)主題是確定的，但是思維導(dǎo)圖制定目的卻是自由的。中心詞匯周圍的詞匯從作者自己的角度，根據(jù)直覺自由隨性提出。因?yàn)椴煌膶W(xué)生聯(lián)想不同，該種思維導(dǎo)圖中的各級(jí)詞匯之間沒有特定的邏輯關(guān)系，但是學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來結(jié)構(gòu)化、可視化自己繪制的詞匯思維導(dǎo)圖，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

1.2 邏輯聯(lián)想式思維導(dǎo)圖詞匯學(xué)習(xí)

邏輯聯(lián)想式思維導(dǎo)圖通過一定的邏輯關(guān)系將中心詞匯與分支詞匯連接在一起，比如分類、因果關(guān)系等。邏輯聯(lián)想式思維導(dǎo)圖與自由聯(lián)想式思維導(dǎo)圖相比創(chuàng)建難度稍大，需要在緊扣中心主題的同時(shí)確定某種邏輯關(guān)系是經(jīng)過認(rèn)真思考后繪制的思維導(dǎo)圖。比如圖1是詞組“Spring Festival”的按照時(shí)間邏輯繪制的思維導(dǎo)圖。

可以看到在圖1所示的思維導(dǎo)圖中，一級(jí)分支詞匯“Spring Festival”是根據(jù)時(shí)間確定的，而二級(jí)分支的單詞是對(duì)一級(jí)詞匯的補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容制定適合自己學(xué)習(xí)方式的思維導(dǎo)圖。

2. 教學(xué)案例

現(xiàn)以中職教材第二冊(cè)Unit 4 Sports為例，說明思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)過程如下：

（1）提出問題：How many sports could you name in English？并采用頭腦風(fēng)暴的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;

（2）然后采用教學(xué)多媒體將一些運(yùn)動(dòng)展示出來，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行英文描述;

（3）對(duì)單詞進(jìn)行總結(jié)，確定思維導(dǎo)圖邏輯;

（4）板書繪制思維導(dǎo)圖。

常見的運(yùn)動(dòng)（sports）有近百種，鑒于篇幅原因本文只列舉了部分運(yùn)動(dòng)，不同的分類體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系也不同，可以用思維導(dǎo)圖很好地將各種運(yùn)動(dòng)表示出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己掌握不好的單詞進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

3. 總結(jié)與思考

思維導(dǎo)圖可以幫助中職英語學(xué)習(xí)者對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，如對(duì)shopping可以按照food、clothes、daily needs進(jìn)行分類記憶;也可以學(xué)習(xí)新單詞，比如單詞water既能表示“水”也可以表示“澆水”;利用思維導(dǎo)圖還可以分辨相似詞匯，比如“altitude”和“attitude”，“hear”和“l(fā)isten”等;也可以學(xué)習(xí)英語詞匯的構(gòu)成，比如以“un-”作為否定前綴的詞匯“unfair”、“unhappy”等。

中職英語詞匯學(xué)習(xí)情況不容樂觀，但只要方法得當(dāng)這種現(xiàn)狀是可以改善的。教學(xué)過程中教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多思考如何用新的教學(xué)方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)法有利于提高單詞學(xué)習(xí)記憶效果，在中職英語的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞記憶，要“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自主通過思維導(dǎo)圖自主探究、合作學(xué)習(xí)將這種學(xué)習(xí)策略和思維方式遷移到英語其他技能和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)行之有效的思維方式。

（作者單位：山東省淄博電子工程學(xué)校）