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2019-06-11 11:11:09楊啟明王燕
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年2期
楊啟明 王燕
[摘? ? ? ? ? ?要]? 培育學(xué)生的“工匠精神”具有極端的重要性，它是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，也是當(dāng)前職業(yè)教育改革和滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。培育學(xué)生的“工匠精神”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持多管齊下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校園文化、技能競賽、社會實(shí)踐等載體的作用。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;培育;工匠精神
[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0056-02
黨的“十九大”報(bào)告指出，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。沒有工匠精神，個(gè)體亦很難發(fā)展。沒有工匠精神，大國無以崛起。工匠精神的培育根植、示范引領(lǐng)和傳承發(fā)揚(yáng)是實(shí)施“中國制造”“中國智造”的關(guān)鍵所在。高職院校作為我國技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培育搖籃，如何將“工匠精神”的培育有機(jī)融入高職院校的人才培養(yǎng)體系，這是當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的必然要求，也是育人工作的重要內(nèi)容。
一、高職院校培育工匠精神的重要性
（一）培育工匠精神是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要
“嗜之越篤，技巧越工”，從學(xué)生需求來看，個(gè)人全面發(fā)展需要“工匠精神”支撐，用“匠心”對待工作和生活。帶著執(zhí)著和堅(jiān)韌努力拼搏，將大大提高個(gè)人努力的效果和工作品質(zhì)，即使再平凡的人也能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。以前我們只重視理論、職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對個(gè)人職業(yè)精神的培養(yǎng)。如果只側(cè)重知識、技能培養(yǎng)，而缺乏職業(yè)精神、專業(yè)精神或綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一個(gè)人的技藝也難以精進(jìn)。培育工匠精神有助于繼承和發(fā)揚(yáng)對專業(yè)的專注、對技能、技藝的精進(jìn)，對技術(shù)操作的精準(zhǔn)、精確，對技能運(yùn)用過程精益求精，對產(chǎn)品、作品成果精雕細(xì)琢和盡善盡美，使崇尚精益求精的工匠精神既成為社會風(fēng)尚，也成為個(gè)人內(nèi)在的價(jià)值追求，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的大力提升。
（二）培育工匠精神是當(dāng)前職業(yè)教育改革的需要
現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性變革呼喚“工匠精神”，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重任。高素質(zhì)體現(xiàn)在專業(yè)專注，更體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神上。因此，積極推進(jìn)工匠精神的培育是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要方向。為此，高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)課程及專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中職業(yè)素養(yǎng)的塑造，發(fā)揮勞模教師、黨員教師先鋒模范的精神引領(lǐng)作用，為培育學(xué)生“工匠精神”積極營造良好的氛圍。
（三）培育工匠精神是新時(shí)代滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要
“十九大”報(bào)告指出，新時(shí)代的主要矛盾是發(fā)展的不平衡、不充分同滿足人民對美好生活的需要之間的矛盾。這是我黨站在新的歷史坐標(biāo)點(diǎn)上作出的重大判斷，提出了經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。高質(zhì)量發(fā)展對人才的要求更高。新時(shí)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展需要更多的高精尖人才，需要更多的創(chuàng)新型人才。我們只有大力弘揚(yáng)和培育工匠精神，才能培養(yǎng)更多具備“大國工匠”精神的人才。回顧我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級呼吁“工匠精神”的價(jià)值回歸，新時(shí)代發(fā)展也在呼喚工匠精神的強(qiáng)力回歸，“工匠精神”將成為時(shí)代發(fā)展的主旋律。
二、高職院校培育“工匠精神”的途徑
在高職院校培育“工匠精神”是一個(gè)系統(tǒng)工程，“工匠”指的是技術(shù)技能的精益求精，“精神”則是愛崗敬業(yè)、追求卓越的工作精神。我們要培育學(xué)生的“工匠精神”，必須堅(jiān)持多管齊下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校園文化、技能競賽、社會實(shí)踐等載體的作用。主要從以下幾方面開展。
（一）立足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在工匠精神培育中的主渠道作用
堅(jiān)持知行合一，探索課程育人，通過在課堂教學(xué)融入工匠精神教育，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)“辦精辦優(yōu)”學(xué)歷教育目標(biāo)，從人才培養(yǎng)入手，進(jìn)一步完善具有專業(yè)特色、校企合作的人才培養(yǎng)方案。進(jìn)行人才需求調(diào)研，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程計(jì)劃既有授課計(jì)劃，兼有育人計(jì)劃。在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)教學(xué)方法改革、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程改革、教學(xué)方法改進(jìn)等方面較以往有明顯突破，方案整體設(shè)計(jì)合理。
發(fā)揮第一課堂的主陣地作用。立足專業(yè)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)工匠精神，修訂人才培養(yǎng)方案、課程體系，將1～2門專業(yè)課程作為試點(diǎn)，集中備課，挖掘?qū)I(yè)課程的“工匠”元素，在課程、環(huán)節(jié)融入“工匠精神”教育，組織教師收集“工匠精神”相關(guān)材料，用于課堂、環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的工匠精神。教學(xué)中注意講述“大國工匠”故事，特別是尋找“校園走出去的工匠”，講述高職院校畢業(yè)生身邊人的故事，比較接地氣，有助于更好地激勵人、鼓舞人。
此外，注意發(fā)揮第二課堂的輔助作用，專業(yè)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動。同時(shí)以“教師勞模工作室”為依托，勞模幫帶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)習(xí)勞模的敬業(yè)精神;以“青年教師創(chuàng)新工作室”為依托，讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意競賽。
（二）堅(jiān)持以特色為引領(lǐng)，打造具有工匠精神的校園文化
（1）利用名人名言、工匠事跡的展板墻報(bào)、新聞報(bào)刊等渠道，廣泛宣傳報(bào)道、宣揚(yáng)“工匠”所具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的精神。組織學(xué)生觀看《大國工匠》紀(jì)錄片，舉辦班級主題班會、講座、辯論、演講比賽、知識競賽等學(xué)習(xí)活動。（2）把堅(jiān)韌不拔、百折不撓和革命樂觀主義的長征精神相結(jié)合，培育工匠必備的基本素質(zhì)素養(yǎng)。（3）組織學(xué)習(xí)“工匠”人物事跡和“崗位能手”身邊的故事。（4）學(xué)習(xí)時(shí)代楷模、勞動模范的事跡和精神，促使學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)或工作中做到腳踏實(shí)地、精益求精。（5）實(shí)訓(xùn)室文化中有體現(xiàn)“工匠精神”的標(biāo)語，如“細(xì)心細(xì)節(jié)，安全安心”“崇尚技能，精益求精”“安全出效益，精工出細(xì)活”等。（6）將工匠精神體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)上。“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、新”的校風(fēng)，“努力超越、追求卓越”的學(xué)校精神都彰顯工匠精神，閃耀著工匠文化的光芒。（7）將工匠精神融入管理育人、服務(wù)育人中。從學(xué)校日常的管理上和服務(wù)理念中體現(xiàn)培養(yǎng)工匠的育人理念，展現(xiàn)具有“工匠精神”的價(jià)值追求，根植工匠文化。
（三）組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中接受工匠精神的熏陶
匠人埋頭苦干、孜孜不倦，視工作為修行，視品質(zhì)如生命，這樣的人最有魅力。社會崇敬工匠，企業(yè)急需技術(shù)能手、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，直接感受由工匠引領(lǐng)、技術(shù)工藝帶來的效益，有利于提高積極學(xué)習(xí)工匠精神的主動性。
（四）以校企合作為突破口，在職業(yè)素養(yǎng)中根植“工匠精神”
泉州制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級急需工匠精神的回歸，我院先后與宏科公司、京東方合作辦班，訂單培養(yǎng)，特色培育?！昂昕瓢唷薄熬〇|方班”學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理理念，由企業(yè)師傅帶徒弟的模式，從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、技能水平的提升等方面，校企合作對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，深受企業(yè)和學(xué)生喜愛，取得良好的辦學(xué)成果。此舉措讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展前景，轉(zhuǎn)型升級的改革機(jī)遇，企業(yè)追求產(chǎn)品的品質(zhì)，技術(shù)創(chuàng)新出精品，需要培育工匠文化，培養(yǎng)更多技術(shù)能手。
（五）堅(jiān)持以賽促學(xué)，讓學(xué)生在參與技術(shù)比武、技能競賽中體驗(yàn)工匠精神
由職業(yè)院校或與企業(yè)共同舉辦技能競賽、職業(yè)技術(shù)比武、工藝大比拼。技術(shù)創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)新促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平的提高，創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
（六）發(fā)揮教師的示范作用，潛移默化地培育學(xué)生工匠精神
教師要有“匠心”，通過專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研活動，在課內(nèi)課外注重教育和引導(dǎo)學(xué)生日常的行為規(guī)范。在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中注重專業(yè)和專業(yè)精神的示范引領(lǐng)，凝煉團(tuán)隊(duì)精神，多維度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將“工匠精神”等職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。
教師要緊密結(jié)合專業(yè)課程，講述專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新案例、工匠故事，讓學(xué)生真正受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。作為高職院校教師，是學(xué)生的楷模，一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響學(xué)生。教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要表現(xiàn)出平易近人的工作作風(fēng)、良好的道德水準(zhǔn)以及廣博的文化知識及職業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生留下積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的形象。
綜上所述，促進(jìn)工匠精神融入現(xiàn)代高職教育，培育學(xué)生的“工匠精神”具有極端的重要性，它是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，也是當(dāng)前職業(yè)教育改革和滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，我們必須調(diào)動各方積極性，多措并舉，不斷提高工匠精神培育成效，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃君錄.高職院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）.
[2]李素偉，殷青柳.高職院校青年教師專業(yè)化成長的困境與破解[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：207-208.
[3]馬希才.職業(yè)院校教師踐行“工匠精神”的意義與路徑[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：17-19.
[4]孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇，2012（6）.
編輯 馮永霞
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楊啟明 王燕
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一、高職院校培育工匠精神的重要性
（一）培育工匠精神是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要
“嗜之越篤，技巧越工”，從學(xué)生需求來看，個(gè)人全面發(fā)展需要“工匠精神”支撐，用“匠心”對待工作和生活。帶著執(zhí)著和堅(jiān)韌努力拼搏，將大大提高個(gè)人努力的效果和工作品質(zhì)，即使再平凡的人也能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。以前我們只重視理論、職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對個(gè)人職業(yè)精神的培養(yǎng)。如果只側(cè)重知識、技能培養(yǎng)，而缺乏職業(yè)精神、專業(yè)精神或綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一個(gè)人的技藝也難以精進(jìn)。培育工匠精神有助于繼承和發(fā)揚(yáng)對專業(yè)的專注、對技能、技藝的精進(jìn)，對技術(shù)操作的精準(zhǔn)、精確，對技能運(yùn)用過程精益求精，對產(chǎn)品、作品成果精雕細(xì)琢和盡善盡美，使崇尚精益求精的工匠精神既成為社會風(fēng)尚，也成為個(gè)人內(nèi)在的價(jià)值追求，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的大力提升。
（二）培育工匠精神是當(dāng)前職業(yè)教育改革的需要
現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性變革呼喚“工匠精神”，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重任。高素質(zhì)體現(xiàn)在專業(yè)專注，更體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神上。因此，積極推進(jìn)工匠精神的培育是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要方向。為此，高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)課程及專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中職業(yè)素養(yǎng)的塑造，發(fā)揮勞模教師、黨員教師先鋒模范的精神引領(lǐng)作用，為培育學(xué)生“工匠精神”積極營造良好的氛圍。
（三）培育工匠精神是新時(shí)代滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要
“十九大”報(bào)告指出，新時(shí)代的主要矛盾是發(fā)展的不平衡、不充分同滿足人民對美好生活的需要之間的矛盾。這是我黨站在新的歷史坐標(biāo)點(diǎn)上作出的重大判斷，提出了經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。高質(zhì)量發(fā)展對人才的要求更高。新時(shí)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展需要更多的高精尖人才，需要更多的創(chuàng)新型人才。我們只有大力弘揚(yáng)和培育工匠精神，才能培養(yǎng)更多具備“大國工匠”精神的人才。回顧我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級呼吁“工匠精神”的價(jià)值回歸，新時(shí)代發(fā)展也在呼喚工匠精神的強(qiáng)力回歸，“工匠精神”將成為時(shí)代發(fā)展的主旋律。
二、高職院校培育“工匠精神”的途徑
在高職院校培育“工匠精神”是一個(gè)系統(tǒng)工程，“工匠”指的是技術(shù)技能的精益求精，“精神”則是愛崗敬業(yè)、追求卓越的工作精神。我們要培育學(xué)生的“工匠精神”，必須堅(jiān)持多管齊下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校園文化、技能競賽、社會實(shí)踐等載體的作用。主要從以下幾方面開展。
（一）立足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在工匠精神培育中的主渠道作用
堅(jiān)持知行合一，探索課程育人，通過在課堂教學(xué)融入工匠精神教育，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)“辦精辦優(yōu)”學(xué)歷教育目標(biāo)，從人才培養(yǎng)入手，進(jìn)一步完善具有專業(yè)特色、校企合作的人才培養(yǎng)方案。進(jìn)行人才需求調(diào)研，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程計(jì)劃既有授課計(jì)劃，兼有育人計(jì)劃。在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)教學(xué)方法改革、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程改革、教學(xué)方法改進(jìn)等方面較以往有明顯突破，方案整體設(shè)計(jì)合理。
發(fā)揮第一課堂的主陣地作用。立足專業(yè)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)工匠精神，修訂人才培養(yǎng)方案、課程體系，將1～2門專業(yè)課程作為試點(diǎn)，集中備課，挖掘?qū)I(yè)課程的“工匠”元素，在課程、環(huán)節(jié)融入“工匠精神”教育，組織教師收集“工匠精神”相關(guān)材料，用于課堂、環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的工匠精神。教學(xué)中注意講述“大國工匠”故事，特別是尋找“校園走出去的工匠”，講述高職院校畢業(yè)生身邊人的故事，比較接地氣，有助于更好地激勵人、鼓舞人。
此外，注意發(fā)揮第二課堂的輔助作用，專業(yè)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動。同時(shí)以“教師勞模工作室”為依托，勞模幫帶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)習(xí)勞模的敬業(yè)精神;以“青年教師創(chuàng)新工作室”為依托，讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意競賽。
（二）堅(jiān)持以特色為引領(lǐng)，打造具有工匠精神的校園文化
（1）利用名人名言、工匠事跡的展板墻報(bào)、新聞報(bào)刊等渠道，廣泛宣傳報(bào)道、宣揚(yáng)“工匠”所具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的精神。組織學(xué)生觀看《大國工匠》紀(jì)錄片，舉辦班級主題班會、講座、辯論、演講比賽、知識競賽等學(xué)習(xí)活動。（2）把堅(jiān)韌不拔、百折不撓和革命樂觀主義的長征精神相結(jié)合，培育工匠必備的基本素質(zhì)素養(yǎng)。（3）組織學(xué)習(xí)“工匠”人物事跡和“崗位能手”身邊的故事。（4）學(xué)習(xí)時(shí)代楷模、勞動模范的事跡和精神，促使學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)或工作中做到腳踏實(shí)地、精益求精。（5）實(shí)訓(xùn)室文化中有體現(xiàn)“工匠精神”的標(biāo)語，如“細(xì)心細(xì)節(jié)，安全安心”“崇尚技能，精益求精”“安全出效益，精工出細(xì)活”等。（6）將工匠精神體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)上。“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、新”的校風(fēng)，“努力超越、追求卓越”的學(xué)校精神都彰顯工匠精神，閃耀著工匠文化的光芒。（7）將工匠精神融入管理育人、服務(wù)育人中。從學(xué)校日常的管理上和服務(wù)理念中體現(xiàn)培養(yǎng)工匠的育人理念，展現(xiàn)具有“工匠精神”的價(jià)值追求，根植工匠文化。
（三）組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中接受工匠精神的熏陶
匠人埋頭苦干、孜孜不倦，視工作為修行，視品質(zhì)如生命，這樣的人最有魅力。社會崇敬工匠，企業(yè)急需技術(shù)能手、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，直接感受由工匠引領(lǐng)、技術(shù)工藝帶來的效益，有利于提高積極學(xué)習(xí)工匠精神的主動性。
（四）以校企合作為突破口，在職業(yè)素養(yǎng)中根植“工匠精神”
泉州制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級急需工匠精神的回歸，我院先后與宏科公司、京東方合作辦班，訂單培養(yǎng)，特色培育?！昂昕瓢唷薄熬〇|方班”學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理理念，由企業(yè)師傅帶徒弟的模式，從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、技能水平的提升等方面，校企合作對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，深受企業(yè)和學(xué)生喜愛，取得良好的辦學(xué)成果。此舉措讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展前景，轉(zhuǎn)型升級的改革機(jī)遇，企業(yè)追求產(chǎn)品的品質(zhì)，技術(shù)創(chuàng)新出精品，需要培育工匠文化，培養(yǎng)更多技術(shù)能手。
（五）堅(jiān)持以賽促學(xué)，讓學(xué)生在參與技術(shù)比武、技能競賽中體驗(yàn)工匠精神
由職業(yè)院校或與企業(yè)共同舉辦技能競賽、職業(yè)技術(shù)比武、工藝大比拼。技術(shù)創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)新促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平的提高，創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
（六）發(fā)揮教師的示范作用，潛移默化地培育學(xué)生工匠精神
教師要有“匠心”，通過專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研活動，在課內(nèi)課外注重教育和引導(dǎo)學(xué)生日常的行為規(guī)范。在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中注重專業(yè)和專業(yè)精神的示范引領(lǐng)，凝煉團(tuán)隊(duì)精神，多維度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將“工匠精神”等職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。
教師要緊密結(jié)合專業(yè)課程，講述專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新案例、工匠故事，讓學(xué)生真正受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。作為高職院校教師，是學(xué)生的楷模，一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響學(xué)生。教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要表現(xiàn)出平易近人的工作作風(fēng)、良好的道德水準(zhǔn)以及廣博的文化知識及職業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生留下積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的形象。
綜上所述，促進(jìn)工匠精神融入現(xiàn)代高職教育，培育學(xué)生的“工匠精神”具有極端的重要性，它是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，也是當(dāng)前職業(yè)教育改革和滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，我們必須調(diào)動各方積極性，多措并舉，不斷提高工匠精神培育成效，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[4]孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇，2012（6）.
編輯 馮永霞
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