廣西地區(qū)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索

翁素馨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，它有助于解決職業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題，提高職業(yè)教育質(zhì)量。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是在國(guó)家的政策指導(dǎo)下，和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)人才急需的背景下構(gòu)建起來(lái)的。廣西高職院校肩負(fù)著為本地區(qū)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重任，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，達(dá)到行業(yè)企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 室內(nèi)設(shè)計(jì);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0048-02

隨著我國(guó)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)文化的日益繁榮，廣西地區(qū)對(duì)高職院校培育出來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的需求量與日俱增，并且對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量要求也不斷提高。廣西是一個(gè)少數(shù)民族眾多的地區(qū)，為了更好地服務(wù)廣西少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足廣西地區(qū)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，進(jìn)一步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入研究探討廣西地區(qū)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

從古代到現(xiàn)代，許多國(guó)家的手工業(yè)發(fā)展是通過(guò)手工藝人（師傅）手把手將技藝傳給弟子（徒弟），這就是最初學(xué)徒制的形式。自第一次工業(yè)革命后，機(jī)器化大生產(chǎn)導(dǎo)致手工業(yè)慢慢衰落，同時(shí)隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育包豪斯學(xué)院的出現(xiàn)與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)的技藝與手藝進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)與傳播。21世紀(jì)的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育要求為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用高科技、工廠式、批量化的生產(chǎn)模式，眾多企業(yè)崗位需要更精準(zhǔn)的專業(yè)人才。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

廣西地處我國(guó)西南部邊境地區(qū)，接壤多個(gè)東南亞國(guó)家，南寧市作為東盟國(guó)際博覽會(huì)永久舉辦地，受廣西本土地域經(jīng)濟(jì)文化及東南亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的影響，廣西地區(qū)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展相當(dāng)具有地方民族特色。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)教育部指定的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，結(jié)合廣西地區(qū)地方特色，深入研究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有序開(kāi)啟現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，在實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究探索過(guò)程中看到了未來(lái)行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)職業(yè)人才的需求，同時(shí)在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些需要學(xué)校與企業(yè)共同聯(lián)手協(xié)作解決的問(wèn)題。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

學(xué)生到企業(yè)工作需要師傅手把手進(jìn)行崗前指導(dǎo)與培訓(xùn)，如何有效縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的磨合期，讓學(xué)生能盡快上手企業(yè)工作，如何提升學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)能力。近年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用工等多方面遇到的問(wèn)題受到我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的高度重視，而深入研究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，恰恰是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中初步實(shí)施階段存在的問(wèn)題有以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)校缺乏靈活有效的教學(xué)方法，未能充分滿足廣西地區(qū)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展需求

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)處于廣西少數(shù)民族地區(qū)，民族地域文化淳厚、豐富，風(fēng)雨橋、吊腳樓等建筑頗具特色。廣西傳統(tǒng)建筑元素運(yùn)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)中也是非常靈活巧妙，較為多見(jiàn)。不管是傳統(tǒng)建筑的室內(nèi)研設(shè)計(jì)究，還是現(xiàn)代建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)形式較為單一，很難全方面滿足學(xué)生對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)理念、建筑室內(nèi)裝飾材料、建筑室內(nèi)構(gòu)造與施工工藝等方面的深入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏高效、高能的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為三年，最后半年到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，進(jìn)入大學(xué)后還需花較多時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)自身的藝術(shù)審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)水平。與此同時(shí)，學(xué)生還需花大量時(shí)間學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，可見(jiàn)，學(xué)生在校兩年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間非常短暫，而只有一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。一方面，如若統(tǒng)籌安排不夠恰當(dāng)合理，會(huì)使學(xué)生的時(shí)間流失而掌握不到關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí);另一方面，學(xué)生是連接學(xué)校與企業(yè)的媒介，如何讓學(xué)生在校內(nèi)接受更多企業(yè)文化的熏陶，到企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠迅速地上手工作。這兩方面則是解決學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題核心。

（三）企業(yè)缺乏耐心，企業(yè)的主體作用發(fā)揮得不明顯

企業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)與輸送學(xué)生人才的目的地，是企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方的實(shí)際匯合點(diǎn)。企業(yè)對(duì)不同崗位人才都會(huì)有明確的要求，并與薪酬待遇掛鉤。有的企業(yè)師傅在帶學(xué)生時(shí)積極性不高，怕影響自身工作進(jìn)度，對(duì)學(xué)生耐心不足，發(fā)揮企業(yè)的主體作用并不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在崗位進(jìn)入角色時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能盡快領(lǐng)悟企業(yè)文化精髓與企業(yè)核心的專業(yè)技術(shù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，失去對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，甚至內(nèi)心打起轉(zhuǎn)行換業(yè)的“退堂鼓”。

企業(yè)希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生，留住學(xué)生，可以向企業(yè)注入新鮮的血液;學(xué)校希望更大限度提高學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)水平與能力;學(xué)生希望能夠?qū)W到扎實(shí)有用的實(shí)踐知識(shí)，解惑專業(yè)技術(shù)難點(diǎn)。三方如何最大限度地達(dá)到想要的效果，保障三方的利益，成為一個(gè)首要需要考慮的問(wèn)題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索與實(shí)踐——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式理念的探索

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞地方特色文化產(chǎn)業(yè)和民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與企業(yè)一起共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，著力解決目前高職高專院校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”遇到的普遍問(wèn)題。構(gòu)建符合廣西區(qū)域?qū)嶋H、突出地方特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與較強(qiáng)崗位實(shí)踐能力的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)高技能人才，使地方院校準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)的實(shí)踐

探索現(xiàn)代學(xué)徒制，致力校企合作，應(yīng)工學(xué)結(jié)合，在合作過(guò)程中探索合作模式，探索人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)在合作過(guò)程中相互提高人才質(zhì)量，最后達(dá)到共贏。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革。學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)合打造高水平教師隊(duì)伍。學(xué)校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師與師傅共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)校教師以理論教學(xué)和技能訓(xùn)練為主，企業(yè)導(dǎo)師和師傅傳授企業(yè)知識(shí)為主，適當(dāng)吸收企業(yè)導(dǎo)師和師傅到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。

2.課程體系改革。學(xué)校校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，整合和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建基于民族資源的教學(xué)課程體系，形成“民族特色文化基礎(chǔ)課+職業(yè)基礎(chǔ)課+學(xué)徒制項(xiàng)目課程”的課程結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師共同商討，立足廣西地區(qū)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，把握現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將企業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求、對(duì)人才的崗位技術(shù)需求融入教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容。

4.教學(xué)環(huán)境改革。由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)雙方溝通設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行校企合作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的美化改造。通過(guò)企業(yè)出資提供部分實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的辦公桌椅、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的材料展示架、圖書(shū)圖冊(cè)資料架、企業(yè)文化裝飾畫(huà)、綠色植物等設(shè)備物品進(jìn)行軟裝飾，打破原本單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造環(huán)境優(yōu)雅宜人，勤勉的企業(yè)工作氛圍與濃郁的學(xué)習(xí)氛圍兼?zhèn)涞男Ｆ蠛献鲗?shí)訓(xùn)基地。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在廣西地區(qū)的初步實(shí)施過(guò)程中遇到許多問(wèn)題，需因地制宜，靈活解決遇到的困難與問(wèn)題。隨著對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的深入研究與實(shí)踐探索，學(xué)校進(jìn)一步抓住人才培養(yǎng)模式，使其具備企業(yè)代表性;企業(yè)保證用人規(guī)模與數(shù)量的穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校與學(xué)生持續(xù)傾注熱情;學(xué)生加強(qiáng)理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，迅速提高專業(yè)技術(shù)能力。并結(jié)合實(shí)際，圍繞廣西地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、特色文化和人才需求，形成具有地方特色的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。相信在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同努力下，共尋現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展之道，必能提高廣西高職職業(yè)教育質(zhì)量。

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編輯 馮永霞