中高職自考銜接教學改革的探究

歐陽翰夫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育屬于兩種不同類型的教育類型，為了促使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育進行有效的銜接，應該以高等教育自學考試為橋梁，利用自學考試與中高等職業(yè)教學優(yōu)勢進行銜接，確保對學生能夠進行優(yōu)勢互補，保證學生知識教育的資源共享。不過，當前我國中高職自考銜接教育依舊存在著一些問題。因此，通過對我國中高職自考銜接教學現狀進行分析，找出當前中高職自考銜接教學存在的問題，最后探究中高職自考銜接教學的改革策略。此次研究的主要目的是進一步完善中高職自考教育課程體系，提升中高職教師的教學效率，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中高職自考;銜接教育;職業(yè)教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0028-02

我國中高職自考銜接教學主要源于浙江省教育改革時期的定制，屬于一種全新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式，具備一定的開放性以及靈活性，而且隨著時間的推移，中高職自考銜接教育已經在教育界有了一定的權威性。在中職院校、高等院校以及自學考試機構三方面的合作銜接作用下，實現了開放教學以及教學與考試分析的運營機制。不過，當前我國中高職自考銜接教學依舊存在著問題，因此，本文的研究對我國中高職自考銜接教學改革具有重要的意義。

一、我國中高職自考銜接教學現狀

在2001年，我國浙江省教育部門針對學生自學考試，成立了自學委員會，并且浙江省教育廳在2001年正式向教育界頒布了《關于開展高教自學考試與中職銜接開設高職類專業(yè)試點的通知》。到了2003年，我國平湖市為了提高中職學生的外語能力，在中高職教育中嘗試了日語專業(yè)的應用，并且與自考?？七M行銜接工作。在2007年，浙江省溫州職業(yè)技術學院為了提高學生的畢業(yè)率以及就學率，與溫州市內部部大中職學校進行了相應的合作，并采取“3+1”的合作模式，為中高職自考銜接奠定了基礎，并大膽進行了考試試點的嘗試。

直至2011年，中高職自考銜接教育已經在我國各大省份達到了300所高校以及600多所中專可參與自學考試，在校學生已經得達到了20萬余人。中高職自考銜接教育的實施在一定程度上改變了當前中職教育過于單一的教學體系，中職教育與高職教育相互合作銜接，已經得到我國社會各界認可，也成為我國教育事業(yè)人才培養(yǎng)的“立交橋”，全面推動了現代化職業(yè)教學體系建設的進程。然而，在實現教育行業(yè)的拓展、提高教學質量的同時，中高職自考體系實踐操作中依舊存在著許多的不足。

二、中高職自考銜接教學存在的問題

（一）對中高職自考銜接存在著認知上的不足

由于中高職自考銜接在教育行業(yè)中出現的時間較短，導致我國大部分教育者對中高職自考銜接的認知存在著一定的不足。其中，一部分認為當前中職學校中的學生對文化基礎的掌握不牢固，學習習慣相對于普通的高中學生學習習慣差。中職學生在獲取?？莆膽{的過程中，雖然縮短了時間，但學生學習過程中增加了負擔，部分學生對知識掌握不牢固，甚至可能導致學生無法取得高職文憑。

另一部分教育者認為中高職自考銜接只是簡單的“中職+高職”教育形式，并未對學生進行中職教育大綱中文化基礎課教學，缺乏相應的專業(yè)基礎教學。為了使教學簡單化，大部分中高職教師直接參照高職自考教育大綱講述，卻并不講解其中所蘊含的道理以及牢記方式，學生也只能遵守教師的要求，對知識死記硬背、應付考試。此外，當前中高職自考銜接教育者在教學中依舊運用傳統的教學模式，以課堂教學為主，而實踐教學相對較少，學生在學校所學技能無法得到有效的訓練。

（二）目標建立以及課程設置銜接不充分

目標的建立是保證我國教育能夠完善職業(yè)教育課程體系的前提，也是當前教育參考的標準?，F階段，我國教育部門雖對中高職自考銜接教育設置了組織部門，但是相對于普通的中高職教育專業(yè)目標，中高職自考銜接教育目標則缺乏一定的依存性。一般中職教育過于重視專業(yè)教育，嚴重忽視了學生掌握知識基礎的程度，缺乏學生的專業(yè)實踐性，導致學生缺乏學習能力。另外，在課程設置的銜接中，教師之間缺乏溝通，導致教學課程的安排也存在差異性，導致學生的文化課存在脫節(jié)現象、專業(yè)知識無法進行整合等。

（三）傳統教學理念對中高職自考銜接管理體系無法適應

中高職自考銜接教育的辦學模式，要建立在創(chuàng)新教學的管理體系中。首先，在中高職教學管理中，由于中職學校、高職學校、自學機構三個單位需要進行相互合作，因此對學生的學籍管理相對較為困難。由于學生所學專業(yè)的不同，在中高職自考銜接學校中專業(yè)分配也是有所不同的，但是當前學校對專業(yè)課程的管理理念依舊過于傳統化，缺乏對實際專業(yè)實踐應用的監(jiān)控措施，導致中高職自考銜接教育教學質量難以得到保障。

三、探究中高職自考銜接教學改革策略

（一）轉變傳統觀念，完善中高職自考教育體系

中高職自考銜接教育的建立必須遵守我國教育部門的標準，以“遵循規(guī)律、明確定位、構建制度、分步實施”的教育原則從而對中高職教育進行整合，促使培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。中高職自考銜接教育的建立，不但實現了當前不同教育職業(yè)有機結合，而且豐富了教學內容。因此，無論是中等院校、高等院校還是自學考試機構，教育事業(yè)者必須轉變傳統的教學理念，以當前社會為基礎，提高對中高職自考銜接教育理念的認知。從而在教學的過程中，能夠整合教學資源，重視學生基礎理論教學，使學生能夠掌握好基礎，從而進行相應的考試設置。在中高等自考教育中，需要根據高等的教學基礎，有效拓展教學知識，使學生能夠有效掌握知識，提高自身的能力，掌握更多的專業(yè)技巧，促使當前中高職自考教育體系的完善，實現中等教育與高等教育的銜接。

（二）確定辦學目標，構建完善的課程體系

中高職自考教育要想全面做好銜接工作，就要明確自身的辦學目標，才能夠有效促使中等教育以及高等教育進行順利的銜接。中高職自考銜接教育目標的確定是以當前社會經濟需求為主要依據，不但需要培養(yǎng)出具備專業(yè)性的理論人才，而且需要具備一定的實現能力。一般中職教育與高職教育的目標，雖然具備一致性，但是也存在著一定的差異性，而中高職自考教育是需要培養(yǎng)出理論與實踐能力兼顧的學生。另外，課程有效的銜接也是當前中高職自考銜接教育的重要任務之一。中高職自考銜接教育由于學生所掌握的基礎知識程度不同，在入學后就需要進行高職教育知識的學習。所以，中高職自考銜接教育必須根據當前的實際情況，轉變傳統教學理論，打破普通高校的教育模式，依據當前教育的具體知識，科學合理地制訂好教學目標，促進學生學習能力的增強，并掌握一定的專業(yè)性實踐技能。同時教育者也可運用高職自考的教育大綱，對教育課程進行全面的改革，從而設置合理課程模塊，確定好課程設置，保證教學內容能夠以先后的教學順序順利進行教育。

（三）完善教學組織，建立三方共贏的教學管理體系

根據當前中高職自考銜接教育的實際需求，需要不斷完善教學管理、科學合理地設置好組織結構、建立學生信息反饋系統等，這已經成為當前我國教育部門的重要研究任務之一。為了有效建立適合中高職自考銜接的教育管理體系，保證教育質量，可以從以下幾點加強需求。（1）中高職自考銜接必須構建出合理的教學管理運行體系，并且能夠適應中高職教育。另外，還需要根據學校的教學計劃要求，圍繞當前教師教學規(guī)范，保證日常教學行為的專業(yè)性以及實踐教學的專業(yè)教育，也可修訂或者全面制訂相關教學政策，從而提高教學效率，也使教學管理體系變得更加完善。其次，合理建立適合中高職自考銜接的監(jiān)督管理體系，在滿足教育部門要求的基礎上，能夠保證教學質量，實現教育工作存在問題的預防準備，全面對教育進行實時監(jiān)控，及時糾正在教學中存在的問題，構建完整的教學質量監(jiān)督教育體系。同時，由于中職學校、高職學校以及自學考試機構具有深度的合作，三方可共同參與到學校教學監(jiān)督管理中，不斷改進教學制度，完善教學管理。

四、結論

中高職自學銜接教育的辦學依舊要以科學定位為主，優(yōu)化教學層次，構建現代化教學體系。本文通過對我國中高職自考銜接教學現狀進行分析，找出當前中高職自考銜接教學存在的問題：對中高職自考銜接存在著認知上的不足、目標建立以及課程設置銜接不充分、傳統教學理念對中高職自考銜接管理體系無法適應等。最后探究中高職自考銜接教學改革策略：轉變傳統觀念，完善中高職自考教育體系、確定辦學目標，構建完善的課程體系、完善教學組織，建立三方共贏的教學管理體系三方面解決問題，為中高職自考教育改革提供一定的幫助。

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編輯 馬燕萍