現(xiàn)代學徒制背景下的校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

史望聰 何鵬 趙鐸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育和培訓體系，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要實現(xiàn)形式。建設一支德技雙馨、結(jié)構(gòu)合理的校企互聘共用師資隊伍是做好現(xiàn)代學徒制工作、高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)的重要基礎。目前，多數(shù)高職院校的校企互聘共用的“雙導師”師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理、工作任務不夠明確，針對此項問題提出了一定的策略，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學徒制;雙導師;優(yōu)化結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0010-02

教育部印發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》中明確提出：“校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務，現(xiàn)代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制?！笨梢?，“雙導師”教學在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中意義重大，是現(xiàn)代學徒制試點過程中能否高質(zhì)量完成教學任務的關(guān)鍵。近年來，各高職院校都在大力加強校企互聘共用教學團隊的建設，但效果并不理想，“雙導師”的結(jié)構(gòu)不夠合理、任務不夠明確。因此，研究“雙導師”的結(jié)構(gòu)，明確導師任務、發(fā)揮特長是校企互聘共用師資隊伍建設的重要一環(huán)。

一、高職院校校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)專業(yè)教師實踐能力不強，社會服務水平不高

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。目前，很多高職院校校內(nèi)教師已經(jīng)形成了青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師逐級遞升的專職教師團隊，各個梯隊的教師有主要的工作任務。但限于各高職院校的校內(nèi)教師主要是從高校畢業(yè)后直接入校任職，有企業(yè)工作經(jīng)歷的不多，深入企業(yè)進行系統(tǒng)性掛職鍛煉的也較少，所以大多數(shù)教師就專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與工作崗位要求對接，教學過程與崗位工作任務對接都不夠明確、深入。另外，雖然很多高職教師都已是“雙師”型教師，但很多人并非真正意義上的“雙師”，多數(shù)只是停留在理論上，或是通過各種方式獲得職業(yè)資格證書，沒有真正上升到實踐層面，技術(shù)技能與行業(yè)要求嚴重脫節(jié)，教師的整體實踐能力不強，參與社會服務較少。

（二）企業(yè)兼職教師數(shù)量不足，教學能力不強

因高職教育的發(fā)展需要，目前大多數(shù)院校都在積極聘請企業(yè)的專家、工程師、技術(shù)骨干、一線技術(shù)等到校開展專業(yè)及課程體系建設指導、兼職代課、實習實訓指導等工作，在高職的專業(yè)建設與人才培養(yǎng)過程中起一定的作用。但限于企業(yè)在職人員自身的工作時間、學校的上下課時間、授課要求、工資待遇等多方面的原因，一是目前各高職院校聘任的企業(yè)兼職教師數(shù)量明顯不夠;二是聘任的兼職教師優(yōu)勢發(fā)揮不夠明顯，尤其沒有經(jīng)過“執(zhí)教能力”的訓練，教學水平明顯不強，不能很好地將個人企業(yè)工作的經(jīng)驗傳授給學生。

（三）企業(yè)兼職教師參與教學不深，任務較為單一

目前，大多數(shù)高職院校聘任的企業(yè)兼職教師參與的工作主要是課程理論教學和實踐教學，對人才培養(yǎng)全過程的參與度不深。在人才培養(yǎng)方案的設計修訂、課程體系的構(gòu)建優(yōu)化、學生技能競賽的指導、教科研課題的研究、教學資源的建設等方面，企業(yè)兼職教師雖有部分參與，但僅限于和校內(nèi)教師間簡單的溝通交流，沒有形成分工協(xié)作體制機制。

二、現(xiàn)代學徒制背景下校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化

（一）校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的意義

現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)要堅持校企雙主體育人、學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學，調(diào)整優(yōu)化好校企互聘共用師資隊伍的結(jié)構(gòu)，一是有助于對學徒進行全面的崗位引導和教育，充分發(fā)揮校企“雙導師”的專業(yè)與技術(shù)優(yōu)勢，能扎實提高學徒的崗位理論知識與綜合實踐能力;二是有助于促進辦學效率的提高，通過師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，調(diào)動積極性，能一定程度上提高辦學效率;三是有助于加強校企的深度融合、合作共贏，不斷提升學校社會服務和科研水平。

（二）校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則

1.體現(xiàn)優(yōu)勢原則。在優(yōu)化調(diào)整校企互聘教師隊伍結(jié)構(gòu)時，要充分發(fā)揮考慮校企各方團隊成員的特點和優(yōu)勢，人盡其能。

2.比例合理配備原則。一般情況下，各個階梯的校企教師一般采取1 ∶ 1的比例配備。

3.任務明確原則。在安排調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)時，需對各個階梯校企教師的工作任務有明確規(guī)定，分工協(xié)作開展學徒培養(yǎng)。

（三）校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

做好校企互聘共用師資隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，就是要形成雙教授引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、雙大師推進技術(shù)進步、雙專業(yè)帶頭人實施專業(yè)布局、雙骨干教師開展課程教學、雙班主任做好管理服務、雙師傅促進崗位成才。一是聘請合作企業(yè)知名專家為客座教授，定期開展學術(shù)講座與咨詢座談，講解行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，與校內(nèi)名師（教授）共同探討，指導專業(yè)發(fā)展方向;二是聘請合作企業(yè)知名技能大師在校建立技能大師工作室，校內(nèi)教學能手共同參與，開展技術(shù)實驗與研究，引領(lǐng)專業(yè)技術(shù)前沿，提高工作效率;三是聘請合作企業(yè)高級工程師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成雙帶頭人，合作制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，編寫課程標準，合作開發(fā)工學結(jié)合課程教材，開展科學研究等;四是聘請合作企業(yè)車間主任、經(jīng)理、工程師與校內(nèi)骨干教師形成雙骨干教師，合作開發(fā)典型工作案例、講解核心課程、開展實踐指導等;五是聘請合作企業(yè)人事管理人員與校內(nèi)輔導員形成雙班主任，共同管理指導學徒日常學習、工作、生活;六是學徒拜訪企業(yè)一線技師、高級技師為實習師傅，深入指導學徒的崗位技能操作，校內(nèi)指導教師配合師傅完成好學徒的崗位技能培養(yǎng);七是在企業(yè)建立教師流動工作站，教師輪流赴合作企業(yè)參加實際的設計、生產(chǎn)、營銷、項目研究等工作，參加企業(yè)內(nèi)部培訓，切實提升教師的崗位能力。

三、現(xiàn)代學徒制背景下校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化保障措施

（一）完善“雙導師”培養(yǎng)制度，調(diào)動參與積極性

為做好現(xiàn)代學徒制“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)工作，校企首先需完善“雙導師”人才培養(yǎng)的制度體系，如共同制定《現(xiàn)代學徒制雙導師的選拔制度》《現(xiàn)代學徒制雙導師培養(yǎng)考核、激勵及晉升制度》《名譽教授客座教授聘任管理辦法》《雙專業(yè)帶頭、骨干教師聘任管理辦法》《技能大師工作室實施管理辦法》等師資選拔培養(yǎng)的制度和辦法，促進企業(yè)客座教授、技能大師、雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師、雙班主任、企業(yè)導師、企業(yè)師傅等多層次師資隊伍的形成，充分調(diào)動校企教師的積極性，激勵大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢指導學生。

（二）實施雙向掛職鍛煉，提升“雙導師”能力水平

校企共同落實《現(xiàn)代學徒制雙導師雙向掛職鍛煉制度》，學校教師定期參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、技能培訓等，提升教師的“職業(yè)能力”;企業(yè)導師定期到學校開展學術(shù)講座、技術(shù)指導、技能競賽等，新聘任的企業(yè)導師來學校參加課堂教學基本能力、教學資源建設能力、新教學理念能力培訓，提升企業(yè)導師的“執(zhí)教能力”。同時，利用信息化手段，建設雙導師互動平臺，使雙方在交流互動中對彼此崗位培養(yǎng)過程中遇到的問題有所了解，取長補短，相互借鑒和學習，更好地指導學徒成才。

（三）聯(lián)合建設教學資源、開展技術(shù)研發(fā)，增強團隊活力

校企雙方充分利用政策支持、專項工作任務、技術(shù)研發(fā)、科研項目等。結(jié)合試點工作經(jīng)驗，總結(jié)崗位工作任務，開發(fā)促進崗位學習的教學資源。同時聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)與科學研究，提高師資隊伍的技術(shù)與科研能力，增強團隊活力。

（四）建立獎懲機制，提升持續(xù)參與動力

校企共同制定并落實好《現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)建設激勵和考核獎懲制度》，獎勵試點工作優(yōu)秀團隊。將教師企業(yè)實踐鍛煉、技術(shù)服務、學徒教育作為考核優(yōu)秀和晉升專業(yè)技術(shù)職務的重要依據(jù);將企業(yè)導師專業(yè)教學、指導學徒納入企業(yè)績效考核及優(yōu)秀評價重要指標;將學徒崗位技能提升作為工資待遇、職位晉升、表彰獎勵的基本條件。激勵學徒制試點過程的優(yōu)秀教師、企業(yè)導師與學徒，充分調(diào)動各方的參與積極性，推動現(xiàn)代學徒制試點工作的開展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學徒制校企互聘共用師資團隊建設是學徒培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。目前，現(xiàn)代學徒制還處于試點階段，相關(guān)政策環(huán)境和保障制度尚不完善，校企雙方需結(jié)合學徒的試點培養(yǎng)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化完善師資團隊的結(jié)構(gòu)，建設好“雙導師”教學團隊，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

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編輯 張 慧