基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探索

蔣穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革和研究的熱點(diǎn)話題。從課程、教師、學(xué)生三方面分析基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的可行性;并以出納實(shí)務(wù)課程中“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)”教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將微信平臺和翻轉(zhuǎn)課堂有效融合，打造中職會計(jì)有效課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;中職會計(jì);教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0230-02

一、引言

當(dāng)前，智能手機(jī)在中職學(xué)生群體中已經(jīng)普及，微信已經(jīng)成為中職學(xué)生與人溝通交流的主要通訊軟件，學(xué)生花費(fèi)在微信上的時(shí)間非常多。筆者通過對本校16級與17級會計(jì)專業(yè)班級的問卷調(diào)查，對學(xué)習(xí)途徑喜好程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，41.46%的學(xué)生選擇通過同學(xué)之間的交流，26.83%的學(xué)生選擇觀看視頻，微信成為學(xué)生獲取各類信息和同學(xué)之間交流的主要平臺。教學(xué)活動如果能和微信有機(jī)融合，把教學(xué)資源送到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性化需求，在手機(jī)上隨時(shí)學(xué)習(xí)教師提供的導(dǎo)學(xué)資料，并實(shí)時(shí)與教師和同學(xué)交流互動，就可以深化和鞏固知識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師講授、演示的方式進(jìn)行教學(xué)，即使借助信息技術(shù)導(dǎo)入，依然是“先教后學(xué)”，不利于學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。如果將學(xué)生利用課間休息、排隊(duì)買飯、等車、乘車等碎片時(shí)間翻看微信引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常獲取信息資源的習(xí)慣相融合，將“先教后學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”，那么真正的自主學(xué)習(xí)就一定會發(fā)生。

如上所述，基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的特征與需要，也將會成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的主要形式。

二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和微信

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化背景下一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生構(gòu)建知識的過程更加靈活。與傳統(tǒng)的課堂不同，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生在課前，可以通過網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)性化、碎片式學(xué)習(xí)，完成在線測試，帶著問題進(jìn)課堂;課中，老師和學(xué)生交流分享，答疑解惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果;課后，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要或翻看教學(xué)視頻，或線上線下討論和反思，鞏固提升知識。

（二）微信

微信是騰訊公司推出的一款免費(fèi)的即時(shí)通訊軟件，已成為全民級的移動通訊工具。目前，微信用戶已達(dá)10.4億用戶。微信具有文字、圖片的轉(zhuǎn)載、發(fā)送功能;具有視頻與語音聊天功能;微信還提供公眾號、朋友圈等功能，用戶可以通過搜索、掃一掃、搖一搖等方式添加好友、關(guān)注公眾號，也可以把自己喜歡的和精彩的內(nèi)容分享給好友或朋友圈，是一個(gè)簡捷方便的交流互動平臺。

三、基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐的可行性分析

隨著政府對教育信息化資金投入的增加，高速流暢的無線網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋整個(gè)校園，教室也都配備了智能交互電子白板。在中職會計(jì)教學(xué)中引入微信平臺，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的。

（一）從課程方面分析

以中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的核心課程出納實(shí)務(wù)為例，該課程是會計(jì)基礎(chǔ)的后續(xù)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他后續(xù)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。新教材標(biāo)識的二維碼，學(xué)生通過微信 “掃一掃”，即可獲取學(xué)習(xí)資源。

課程涉及的現(xiàn)金收支與管理、銀行結(jié)算與管理等知識點(diǎn)的內(nèi)容相對固定、基礎(chǔ)性強(qiáng)，因而，開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂所需的微視頻、案例等導(dǎo)學(xué)資源，可使導(dǎo)學(xué)資源利用最大化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）從教師方面分析

《上海市中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018年）明確要求教師在教學(xué)過程中要避免“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能只注重對學(xué)生知識與技能的傳授，忽略對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要注重教與學(xué)的互動，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換?？梢姡淖儌鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，在會計(jì)教學(xué)中嘗試實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)代教師的使命所趨。

目前，微信平臺的諸多功能可助力教師實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以通過微信平臺建立班級學(xué)習(xí)微信群、小組學(xué)習(xí)微信群和個(gè)人微信公眾號，掃除教師與學(xué)生的交流障礙，延伸教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（三）從學(xué)生方面分析

本人任教的學(xué)生生源質(zhì)量相對較好，學(xué)習(xí)自覺性較高，具有一定的探究能力，接受新鮮事物的熱情高。學(xué)生在學(xué)習(xí)出納實(shí)務(wù)課程前，已學(xué)習(xí)過會計(jì)基礎(chǔ)，有相應(yīng)的會計(jì)基礎(chǔ)知識，有一定的職業(yè)崗位認(rèn)知，具備翻轉(zhuǎn)課堂要求的自主學(xué)習(xí)的知識儲備和自覺性。

本班學(xué)生人手一個(gè)智能手機(jī)，朋友圈、班級群、小組群等大大小小的交流平臺非常豐富。教師完全可以通過微信平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和出納崗位業(yè)務(wù)操作的職業(yè)能力。

四、基于微信平臺翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐案例（以銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)為例）

本人在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中利用微信平臺的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中主要解決以下幾個(gè)問題：（1）設(shè)計(jì)好課前導(dǎo)學(xué)資料與問題，即翻轉(zhuǎn)課堂所需要用到的學(xué)習(xí)微視頻、案例及在線測試等，通過微信平臺引導(dǎo)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的問題，了解學(xué)生對知識由于技能的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。（2）設(shè)計(jì)好課堂實(shí)操任務(wù)，通過學(xué)生間，師生間的分享與討論，小組成員之間的合作，教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評，順利完成實(shí)操任務(wù)，展示匯報(bào)，小組互評總結(jié)，使課堂教學(xué)效果最大化。（3）設(shè)計(jì)好課后的反思任務(wù)，通過微信平臺進(jìn)行交流互動，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)反思，對知識進(jìn)行鞏固與提升。

現(xiàn)以《出納實(shí)務(wù)》課程中“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例。

（一）課前導(dǎo)學(xué)：移動學(xué)習(xí)，拓寬時(shí)空界限

教師通過微信平臺的學(xué)習(xí)群適時(shí)向?qū)W生發(fā)布微視頻、案例等導(dǎo)學(xué)資料，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、初步感知、獲取新知。通過班級微信群發(fā)起問題思考，時(shí)刻與學(xué)生保持聯(lián)系，學(xué)生通過識別二維碼進(jìn)行在線小測試，教師即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題可以通過討論交流，將課堂在時(shí)間、空間上產(chǎn)生多維度的延伸，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）課中實(shí)操：任務(wù)引領(lǐng)，構(gòu)建活力課堂

1.案例導(dǎo)入，課前破冰

通過交互智能電子白板出示案例，以文字、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，化抽象為形象。邀請學(xué)生根據(jù)案例，上臺完成銀行匯票結(jié)算流程圖的配對。通過配對活動，活躍課堂氣氛，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)操任務(wù)。

2.發(fā)布任務(wù)，層層通關(guān)

實(shí)操任務(wù)中，學(xué)生作為上海辰林服裝有限公司（申請人）的出納員，需完成三項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)難度層層遞進(jìn)，業(yè)務(wù)操作環(huán)環(huán)相扣。

任務(wù)一：審核銀行匯票請領(lǐng)單;

任務(wù)二：填寫銀行匯票申請書;

任務(wù)三：編制記賬憑證。

在完成任務(wù)過程中，學(xué)生分組討論與合作，教師引導(dǎo)點(diǎn)評。通過學(xué)生親自實(shí)操、任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.互評總結(jié)，思維創(chuàng)新

完成任務(wù)后，小組代表展示匯報(bào)，小組互評總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的多元思維，凸顯創(chuàng)新能力。

（三）課后拓展：虛實(shí)融通，延展實(shí)踐能力

教師通過微信，發(fā)布課后拓展任務(wù)單：以本課案例為例，如果你是浙江興隆紡織品有限公司（持票人）的一名出納員，如何進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理？線上開展新一輪的交流與互動，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

五、實(shí)踐效果

（一）多維互動，改善課堂教學(xué)生態(tài)

通過微信平臺，有效促進(jìn)生生、師生的交流互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探究的欲望增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升。其中，80%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，98%的學(xué)生課堂參與率提高，100%的學(xué)生任務(wù)完成。

（二）角色翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

依托微信平臺，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)造“學(xué)生主體—教師引導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，營造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生深入地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）多元評價(jià)， 提升學(xué)生職業(yè)能力

憑借微信平臺，形成了在線評價(jià)與課堂評價(jià)、教師評價(jià)與小組評價(jià)、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的多元教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)踐應(yīng)用能力。

六、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及后續(xù)改進(jìn)

在中職會計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂，總體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，取得了一定的成效，但也存在一些問題，有待在后續(xù)教學(xué)中不斷改進(jìn)完善。

（一）提升教師自身信息化素養(yǎng)

目前，學(xué)校教師均存在信息技術(shù)應(yīng)用水平不夠的問題。相較于教師，學(xué)生往往更樂于接受新事物，如在新技術(shù)的運(yùn)用中，教師如果不能熟練掌握，失去課堂把控能力，就會導(dǎo)致學(xué)生失去對翻轉(zhuǎn)課堂的興趣。因而，教師要擁有好學(xué)之心，不斷地在社會變革中提升信息化素養(yǎng)。

（二）完善線上學(xué)習(xí)教學(xué)資源

中職學(xué)生面臨踏入社會的壓力，更加希望得到會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和自身實(shí)踐能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中構(gòu)建以微課為主要載體的會計(jì)核心課程信息化教學(xué)資源庫，完善在線測試的試題庫，讓學(xué)生更好地運(yùn)用微信平臺進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)多維度的交互交流

教師對交互活動的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高學(xué)生興趣、達(dá)到預(yù)期效果的重要因素。后續(xù)的教學(xué)中需要進(jìn)一步增強(qiáng)線上線下多維度的交互交流，增強(qiáng)師生、生生互動。

總之， 基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂不會讓師生更輕松，但是會讓課堂更有效。

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編輯 薛直艷